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发布时间:2018-5-28小学数学学生学习习惯培养的实践探索

良好的学习习惯可以让人受益终身。在学生成长的过程中,好的学习习惯是学生逐渐养成的并且不易被改变的一种行为、倾向。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育?教育就是培养好的学习习惯”。对于小学阶段的学生而言,学生学习习惯的养成远比对知识的掌握更加重要。在小学数学的教学中,教师应当注重培养学生好的数学学习习惯,树立正确的思想道德品质,不断提升学生数学学习

发布时间:2018-5-28数学思想方法在小学数学教学中的应用浅析

数学思想指的是人们在认识数学知识的过程中提炼出的一些观点,是对数学规律的总结。数学方法即解决数学问题采用的方法。数学思想给数学问题的解决指明了方向,而数学方法则是解决数学问题的具体手段。数学思想和数学方法统一起来,叫做数学思想方法。数学思想方法能够帮助学生加快知识领悟的速度,理解学习数学的价值,让学生带有情感地去学习知识。下面,笔者谈谈小学数学教育现状和

发布时间:2018-5-28浅谈数学抽象思维运用到小学数学课堂教学

对于小学生而言,学生要从数学的本质理解,进而提高自己的数学思维完成对应活动。所以,作为小数学教师,想办法提高学生的抽象思维能力。数学是一种文化,数学文化对人的影响表现为人的数学素养,数学课堂上培养学生的核心素养着重从三方面入手:一、 培养学生良好的学习习惯最主要的是学会思考(一) 注重引导,增强学生学习动力我们知道,学生的学习动机能够促进学生

发布时间:2018-5-28新课改下小学数学多元化教学法探析

在新课程改革背景下,小学数学的课堂教学应当改变单一化的模式而向多元化发展。和传统的教学模式相比,多元化教学法在小学数学教学中的运用,对于丰富小学数学的教学课堂,激发学生的数学学习兴趣,提高课堂教学的质量都具有积极的促进作用。同时,多元化教学模式的运用,有利于促进素质教育的贯彻落实,开创小学数学课堂教学改革创新的新局面。因此,教师在小学数学的教学中,应当认

发布时间:2018-5-28浅析让小学数学计算教学生活化的探究

在小学数学教学中最重要、最基础的部分就是计算教学版块。计算教学一直是师生难以把握的部分,教学中教师不好把握算理、难以激发学生的兴趣,学生也觉得枯燥无味。但是,计算是学生学习数学知识的最基础的部分,计算知识掌握好了可以让学生能够更好地进行解决实际问题,从而提升学生的数学综合能力。在实际教学中,一直存在着相当部分计算能力薄弱的学生,他们对于计算算理不清、计算

发布时间:2018-5-27数学教学中如何培养学生的倾听能力

新课程理念下提倡学生在构建知识的同时,要通过组织教学和改变提问的方式来增加孩子们的发言机会,培养学生倾听的好习惯,以提高教学的效率和帮助学生养成良好的学习习惯。倾听是一种艺术,也是一种技术和能力,不仅仅是要用耳朵来听发言者的言辞,还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。倾听是心理咨询的第一步,是建立良好咨询关系的基本要求

发布时间:2018-5-27浅谈在数学学科中的教学应用

從教14年来,一直本着以“学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力为重点”作为自己的教学目标。我深知学生只有通过亲身操作和亲身参与才能更有效的达成学习目标。基于以上教学基准,我在执教的教学经验中,深深体验到在数学学科中适当运用动手操作教学十分重要。随着教改的不断推进,小学阶段的数学教学更加重视培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。动手操作在数学课

发布时间:2018-5-26再谈数学教学中的几点思考

教育改革的新思想、新观念,只有真正融入到教师的脑海和行动中,融入到课堂教学的每一个环节方为有效。为此我经常对自己过去的教学思想和教学方式进行思考,用新理念重新审视自己,以求与同行共勉。一、面对新课程教师应增强信息素养随着步入信息社会。课堂教学的重大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革,更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响

发布时间:2018-5-26浅谈如何培养小学低年级孩子的计算能力

在小学数学教学中,计算能力是整个数学学科的支撑与基本功。计算能力是小学学生学好数学的最为根本的能力之一,也是学生逻辑思维能力的基础,有了计算能力,才有思维的灵活性和跳跃性。然而在教学中,我们学生的计算学习现状却不容乐观,学生的计算能力却逐年下降,在各种题型中屡屡出错,直接影响了教学成绩,也是数学教学的畔脚石。而计算能力不是一朝一夕就能培养好的,它是一个漫

发布时间:2018-5-26浅谈信息技术如何有效整合小学数学教学

随着全球信息化的进程越来越快,以多媒体和网络技术为核心的信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。为了适应加快完善数学基础设施,推进数据资源整合和开放共享,教育部已决定,分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强

发布时间:2018-5-26如何培养小学低年级学生的数学口算能力

《新课程标准》指出:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。小学低年级的口算教学是打好口算基础的重要时期,培养学生口算能力,训练学生思维的灵活性和敏捷性,为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。通过研究小学低年级口算教学的误区以及学生口算困难的原因,意在培养和提高小学低年级学生的口算能力。那么该如何进行呢?一、培养口算兴趣,奠定感情基础教育学家乌

发布时间:2018-5-26小学数学计算教学算理的结构分析及教学方法分析

提升计算能力是培养学生数学素养的重要途径之一,而小学数学教学是提升学生运算能力的关键时期,教师必须在提升学生“算理”理解水平,引导学生掌握构造算法、自主解决问题的基础上,逐渐提升学生的运算能力。在这一过程中,能够为学生形成良好的數学思维、高效展开数学知识学习奠定良好基础。一、小学数学计算教学算理的结构分析通过小学阶段的数学知识学习,学生应能够针对

发布时间:2018-5-26探究小学数学教学中小组合作学习的有效性

一、数学教学中小学合作学习有效性的表现1.提高学生学习的积极性数学这门学科与其它学科相比较,抽象性与枯燥性更强,单调的数字与运算符号容易使学生产生厌烦感。尤其对于小学阶段的学生,他们天性活泼好动,心智尚未成熟,面对枯燥的课堂氛围,容易出现课堂教学效率不高的后果。合作教学法的出现,学生能够以组为单位进行探讨交流,使数学课堂教学更加生动,有效弥补课堂

发布时间:2018-5-26小学数学教学中“小组合作”的实现分析

小学数学作为一门基础性学科,学好小学数学能够为学生以后进一步深入学习打下坚实的基础。在小学数学教学过程中,教师应该积极寻找最有效的教学方法,激发学生学习兴趣,进一步提高教学质量。小组合作学习作为一种有效的教学方法,有利于学生各尽所能,共同完成学习任务,从而实现共同提高,为此,小学数学教师应该积极采取小组合作学习模式,进一步提高教学质量。[1]一、小学

发布时间:2018-5-26小学数学教学中如何引导学生自主提问

引言在小学数学教学活动开展时,引导学生自主提问,不仅能够激励学生积极的思考,也能够改变传统“灌输式”教学方法,给学生提供更为广阔的自主学习空间,让学生经过独立思考,内化相关数学知识,达到个性化知识学习状态。以下就是对小学数学课堂上引导学生自主提问难点的详细阐述,望其能为现阶段小学数学教学方法的革新提供有利参考。[1]一、自主提问重要意义从现阶

发布时间:2018-5-26如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养

数学核心素养是目前人们适应社会、迎接挑战的必备素养,这么说是有一定根据的,一方面数学核心素养可以提高学生对数学课程的认识,另一方面可以提高学生的解题能力。数学核心素养是不能用简单的言语可以表达完整的,因此,我们可以从数学核心素养的概念及内涵方面进行解读。数学核心素养被大部分师生表示为创新能力、解决问题的能力及自我认识、终身学习等方面,这些方面具有很强的操

发布时间:2018-5-26浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育

教师借助传统教学模式予以教学,不仅没有对学生主体性予以注重,而且也会在一定程度上导致学生对课堂教学失去兴趣,久而久之甚至会使小学生产生厌学情绪。相对于传统教学模式的创意法教学模式,不仅能够使课堂气氛活跃、融洽,而且也能够使学生主体性得到体现。同时,创意法教学模式还能够激发学生学习兴趣,能够进一步提高学生数学综合素质水平。处于三年级的学生,自我思维以及自我

发布时间:2018-5-26游戏教学在小学数学教学中的运用

数学是一门充滿趣味性的学科,对于同一个问题,从不同的角度分析,运用不同的方法,却能够得到相同的答案,而在解决问题的过程中,学生可以获得成功的喜悦。不过,数学本身的抽象性和逻辑性也使得许多学生对于其缺乏兴趣,甚至感到畏惧。在这种情况下,教师可以在教学中引入游戏的概念,通过游戏教学来激发学生对于数学的学习兴趣。一、游戏教学的内涵游戏教学,是指教师在教

发布时间:2018-5-26让自主探究实践活动焕发课堂活力

“从生活到数学,从数学到生活。”义务教育阶段的数学课程要实现“人人学有价值的数学;人人都获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学新课程标准》特别强调学生要在实际生活情景中去感受数学现象、去验证数学规律、去应用数学知识、去体验数学的乐趣,从而发现数学知识、理解数学知识、掌握数学知识、解决数学问题,并有数学活动中体验学习的成功,从而变外部强化

发布时间:2018-5-26巧妙创设教学过程 积极激发学生思维

小学数学新课程指出:“教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获得知识的思维过程。”也就是说,教师在传授知识过程中,要根据学生的年龄特点,把知识的传授和思维能力的培养结合起来,注意教学过程的组织,使每个教学环节都成为促进学生智力的阶梯,让学生逐步学会有根据有条理地思考,使学生的思维能力在教学过程中得到发展。一、创设情境,激发思维心理学家布鲁纳认为:

 

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