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发布时间:2019-1-20小学数学教学中导学式教学法的设计探讨

传统教学理念主要在于教师所提供的教学,需要教师将教学定位转变为以引导性为主,伴随着课程教育改革的深入发展和创新,小学教育当中对于学生学习心理的重视度也在随之提升,教学目标方面需要以学生的实际操作能力、创新精神等作为核心。导学式教学法的主要作用在于引导学生主动学习,促使学生在学习中感受学习乐趣,从而实现学习能力、学习成绩的持续性提升。对此,探讨小学数学教学

发布时间:2019-1-20“让学引思”理论下的小学数学教学策略

数学作为小学教学体系的基础学科之一,其实际应用范围其实是非常广的。作为很多不同领域的学科基础,数学也提供了关键的作用。因此,小学数学的讲授工作需要老师激发同学们的自主学习能力、根据具体情况因材施教、利用不同手段讲授课程。一、鼓励学生自主思考,实现让学引思的价值在小学数学学习中,首先,提升自主学习能力。小学生的自主学习水平比较差,会觉得数学学习难度

发布时间:2019-1-14如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性

一、创设有趣的生活化情境在低年级数学教学中,教师要根据学生的年龄特点和生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学习的兴趣才越浓厚,学生自觉接纳知识的程度越高。陶行知先生曾提出:“生活即教育”。因此,教学中教师要

发布时间:2019-1-14浅谈小学数学独立思考能力的培养

加强学生在数学课堂中的独立思考能力,并提高其数学水平是我国教育部所下发的主要要求。培养独立思考能力需要发挥学生的主体作用,学生是我们教学的重要实施对象,要充分发挥他们的潜力,使学生们的独立思考能力得到淋漓精致的开发。尤其是我们教师在实施教学途中要相对感性些,注意合适情景,让学生有胆量去表达自己。教师也要肯定他们独立思考的好行为,鼓励他们,支持他们表现自己

发布时间:2019-1-14小学数学情境教学的原则

一、情境教学的概念关于情境教学概念的界定,不同的学者对其有不同的看法,刘雯认为“情境教学就是教师从教学的需要出发,依据一定的教学目标,创设特定的教学情境以激发学习主体的兴趣、情感和思维,达到教育教学最佳效果的一种教学活动。”张倩认为“情境教学是指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,教师有目的的引入和创设以形象为主体的生动具体

发布时间:2019-1-13如何在小学数学教学中进行启发式教学

顾名思义,启发式教学主要是指教师利用诱导和启发的方式来传授知识的方法,在启发式教学的过程中,学生成为了课堂的主体,而教师更多的是起到引导作用,这对于提高学生的自主探究能力具有十分重要的积极影响。可见,这种教学方法与新课标的理念是极为符合的。因此,教师应该对启发式教学的理念进行一定的研究,并将其应用于教学的全过程当中,这样一来,可以使教学质量慢慢提高。为此

发布时间:2019-1-13情境教学法在小学数学课堂中的应用策略

“问题情境”“生活情境”“游戏情境”是情境教学法在教学中的典型代表,在小学数学教学的过程中,教师使用问题、生活以及游戏构建教学的情境,能够有效激发学生参与课堂兴趣,实现高效的课堂教学效果。一、问题情境问题在数学教学中的应用已经非常常见,往往是教师与学生之间进行交互的途径,但是问题的应用功能却不仅限于此。在进行小学数学知识教学的过程中,教师能够利用

发布时间:2019-1-13小学数学课堂练习的有效性

所谓练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识,同时还要能发展学生的思维,培养学生的综合能力。一、小学数学课堂练习存在的问题纵观目前的课堂练习,存在着一些不容乐观的问题:普遍存在重复、低效的现象,学生兴趣不浓,缺少趣味性,形式单一,限制了学生思维的发展,制约了课堂效率的提升。(一)教學理念与课堂实际脱节很多教师在课堂练习中没有将新课程标

发布时间:2019-1-12基于信息技术支持的小学数学教学创新研究

数学作为小学阶段学习的基础课程,它的学习和我们的日常生活密切相关。在目前的小学数学课堂中,也开始采用信息技术手段展开教学。信息技术作为一种全新的教学手段给我们的小学数学教学带来了很多的创新。通过信息技术的加入在很大程度上使我们的教学内容得到了丰富,同时也极大程度上提升了学生学习数学的热情。下面我们将针对当前在数学教学中加入信息技术的优势和具体的实施策略展

发布时间:2019-1-11在新课标改革视域下高段小学生数学交流能力提升探究

《小学数学新课程标准》中指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。《新课程标准》为数学交流提出了具体目标,把“数学交流”定位为一种解决实际问题的能力。如何在日常生活中,提升小学生数学交流能力?为此,本人从以下几方面进行探究:一、教学前的教学设计分析小学数学教师在进行教学前的教学设计出发点应该是学生学习数学能为他们今后的生活提

发布时间:2019-1-11新课标标准下小学数学的有效教学

为了深化教育改革,全面推进素质教育,在义务数学教育方面,同样跟随新的历史进程,着眼国际范围对小学数学教育的观念、内容、方法、手段和评价体系等方面进行了深入的改革,制订了《全日制义务教育数学课程标准》。义务教育阶段的数学课程,其出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要求既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,

发布时间:2019-1-11新课标下上好小学数学课的策略研究

数学课堂是小学生获取数学知识、数学技能的关键性场所,实施有效教学策略至关重要。在新课改下,教师要深入分析小学数学教学中现实问题,科学实施可行的教学策略,实现高质量数学课堂教学,让学生在轻松学习数学课程知识过程中实现个性化与可持续发展,提高数学综合素质。一、科学创设情境,提升课堂参与度在新课改下,学生主体地位在课堂中的有效呈现是关键点之一。在上好小

发布时间:2019-1-4以核心素养培养为准绳,提高小学生数学计算能力研究

随着新课改的不断深入,我国的教育理念与教育模式也在不断发生变化。核心素养的培养是现今国际教育的主流,我国教育界也对此十分注重。小学阶段是学生学习的基础阶段,这一阶段所起的基础性作用对学生今后的进一步学习乃至终身发展都有着深远的影响。小学数学作为小学教育中的主要课程,在培养学生数学思维能力与数学素养方面起着重要的作用。一、核心素养的概念在新课改的背

发布时间:2019-1-4研读教材构建有效的小学数学课堂

教材是一切教学工作的基础,任何教师都不能脱离教材进行教学。教材是严格按照各个学科的课程标准所编制的,能够系统而又具体地反映学科内容的教学用书,教材是课程标准的具体化,它不同于一般的阅读书籍,教材通常按学年或学期分册,划分单元。它主要是由目录、例题、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成,例题则是教材的主体。教材内容包罗万象,与学科的特性相等,更与学生的教

发布时间:2019-1-4新课改视域下小学数学课堂有效教学的实践探究

随着新课程教学改革的深入推进,小学数学教学迎来了新的机遇和挑战。在此背景下,只有着力于有效数学课堂的构建,切实提高数学教学有效性,才能够满足教育改革发展的需要,才能够为课改书写全新的一页。一、小学数学教学现状(一)墨守成规,脱离实际备课工作是课堂教学活动得以有效实施的前提基础与条件,备课工作是否落实到位直接影响课堂教学水平。然而,纵观当前的小

发布时间:2019-1-3基于情境创设的小学数学有效教学

跟随新课改的脚步,有效性教学的观点已成为当今教育工作者所熟知的热点名词,在此全新的改革当中,教师渴望提升自身的课堂效率就离不开“有效性教学”的话题。而在小学数学的教学中,如何将小学生的学习效率激发出来,使其积极主动地投入到课堂学习中来,成为数学教师提升学科课堂教学效率与质量的主要谈论课题。下面我就结合自身的教学实践,简单谈谈个人的看法,希望可以提升数学教

发布时间:2019-1-3让数学课堂“创新”起来

中国学生的考试和学习能力很强,他们的理论知识很强,但不可否认的是,他们的创新能力和实践能力要明显低一些。在科技迅猛发展的今天,社会更需要有创造性的人,创造性教育不能不说具有时代性、现实性,值得每一位老师认真学习、实践。小学是学习的启蒙阶段,在小学教育过程中贯穿落实创造思想,不仅可以培养学生的科学素养,对学生的后续发展也有极大的帮助。最近笔者静下心来仔

发布时间:2019-1-3小学中高年级数学课堂师生有效互动的实践研究

小学数学是小学素质教育中不可或缺的教育环节。而小学中的中高年级学生对数学教学的认知正处于一个萌芽发展时期,教师在数学教学过程中扮演着引导者的角色。因此,不断优化传统的数学教学结构,建立平等的师生关系,在实践数学学习的过程中逐步进行合作沟通,有利于营造积极的数学学习氛围,发挥学生的主观能动性,维护学生的学习积极性,还有利于优化自身的教学结构,实现可持续素质

发布时间:2019-1-3试论如何在小学数学教学中渗透数学思想方法

数学知识比较抽象,所以加大了学生的学习难度,加之在学习过程中对学生能力要求较高,所以在实践教学中,教师要做好教学研究工作,融入数学思想,采取有效的教学方法,在帮助学生解决数学问题的基础上促进学生的思维发展,实现教育的目标。一、在小学数学教学中融入数学思想方法的措施数学思想,其实就是数学理论知识在思维发展中逐渐形成的认知结构,其对学生的学习与发展有

发布时间:2019-1-3巧合作,让课堂学习更有效

课堂教学改革实施以来,新的课堂教学改革理念深入人心。其中,小组合作学习方式越来越受到人们的重视,成为课堂教学的“金科玉律”,使用率极高。然而,目前课堂上的小组合作学习却存在着不少问题,经常是看不到小组合作学习交流的成果,白白浪费了本来就有限的课堂教学时间,导致课堂教学低效。经观课发现,不少老师,不管哪一个教学内容,不问什么年级,每一节课都要安排一次,甚至

 

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