小学美术课堂中绘画教学策略的研究

发布时间:2019/11/4 22:52:00 编辑:goodook 手机版
  绘画是一种情感的表达,也是一种情绪的宣泄,所以教师在教学的过程中,既要注意基础知识的讲解,又要对学生的情感进行培养,从而让学生将自身的情感在绘画中进行表达,并在创新中完成一幅又一幅的作品,提升学生的综合素养。那么如何开启学生的心智大门,唤醒学生的绘画情感呢?笔者从以下三个方面进行了解释。
  一、创设情境,激发创作兴趣
  创设情境是教师通过设置一种场景,让学生在熟悉的场景中来理解课堂知识,从而达到预期的教学成果,完成教学目标的一种教学方式。而在绘画教学中,教师首先可以运用多媒体为学生创设视觉情境,让学生打开思路,进行绘画。其次可以为学生创设生活情境,为学生消除陌生感,主动探究知识。最后,还可以为学生创设表达情境,让学生针对课堂中的知识发表自己的言论,对绘画的理解说出自己的观点,以此提升自身的审美能力和文化素养,为今后的发展奠定基础。
  例如,在教学《水墨——画动物》一课时,笔者首先运用多媒体将齐白石的《虾》和徐悲鸿的《马》让学生进行了欣赏,引出本节课的主要内容,之后创设生活情境,让学生回忆生活中都有哪些动物,是否在美术馆中见过有关动物的水墨画,经过这一情境的创设,使学生对本节课的内容充满期待,培养学生的创作兴趣。最后笔者教授水墨画的笔法、墨法以及上色方法,使学生按照教师的指导进行了临摹,从而创作出一幅幅精美的作品。再如,在教学《卡通画》一课时,笔者为学生设置了问题情境:大家平时都喜欢什么动画片,最喜欢动画片中的哪个人物?是否可以把他们画出来呢?经过这一问题的创设,激发学生的创作积极性,从而使学生了解卡通画的表现方法,加强学生对卡通画的热爱。
  二、名画赏析,培养创作情感
  每一件优秀的作品都有它的灵魂,并且夹杂着作者的情感,所以教师在教学的过程中,要注重培养学生的创作情感。在平时教学中可以将名画带进课堂,让学生对名画进行分析,感受名画的形式美,使学生在艺术作品中培养创作情感,学会如何将情感进行表达,在作品中凸显自己的个性,从而形成自己的绘画风格,最终在绘画中展现自我,体现自我價值。
  例如,为了培养学生的创作情感,笔者将“蒙娜丽莎”“向日葵”“最后的晚餐”这几幅作品进行了展示,让学生欣赏这些画中的线条、颜色、造型等美术元素,体会这些画中作者的情感投入,为学生讲述蒙娜丽莎似笑非笑的奥秘,使学生体会作者的创作意图。而在“向日葵”中体验生命燃烧的激情和冲动,培养学生积极向上的生活态度,让学生在今后的创作中能够充分地将自己的情感表现在作品之中。在“最后的晚餐”中,让学生观察人们的惊恐、愤怒、怀疑等神态,从人们的手势、眼神中来感受他们的情绪,最终掌握这些绘画技巧,在今后的创作中加以应用。可见,名画赏析,培养了学生的创作情感,让学生在作品中真情流露,创作出具有独特风格的作品。
  三、小组合作,培养创新思维
  在绘画教学的过程中,除了为学生讲述基础知识外,教师还要培养学生的创新思维,让学生运用不同的色彩以及绘画技巧创造出独一无二的作品,而不再是简单的模仿,这样不但提升了学生的综合素质,而且体现了小学绘画的价值和意义。所以为了培养学生的创新思维,教师可以让学生以小组合作的形式对课堂内容进行探讨,集思广益,创作出不同风格的作品,从而促进学生的发展。
  例如,在教学《学画山水画》这一课时,笔者为学生出示了生活中的山水画日历,并将学生分成若干小组对日历中的每一幅画中的构图和色彩进行了分析,之后让学生们通过自己的创作来画画,并将小组中的画聚集在一起,制作成具有小组特色的日历。经过这样的小组合作,不仅让学生了解了山水画作品的特点,同时还培养了学生的创新思维,实现了课堂教学的目标。再如,在教学《美术小记者》一课时,笔者将学生分成了若干小组,让学生体验了美术记者的采访活动,同时鼓励学生利用各种材料和工具,制作出图文并茂的创意作品,提升学生的实践能力。可见,小组合作教学有助于发挥学生的想象力和创造力,对学生的成长和发展发挥着重要的影响。
  综上所述,绘画是小学美术课堂的重要组成部分,也是拓展学生思维,开阔学生视野的一门学科,所以教师必须对其教学方法和教学形式进行深入的研究,结合学生的身心特点,探索出适合学生学习的策略,从而调动学生的学习积极性主动探究课堂知识,以此完成教学目标,促进学生的发展。
  参考文献
  [1]伊秋爽.关于新课标下小学美术绘画教学策略研究[J].课程教育研究,2019(12).
  [2]叶宏敏.新课标背景下小学美术绘画教学研究[J].中国民族博览,2018(04).