小学美术教学中合作学习的运用与分析

发布时间:2018/11/6 22:18:00 编辑:goodook 手机版
  美术教学是小学美育教育的重要组成部分,通过合作学习的开展,教师和学生之间,学生和学生之间都可以形成更好的沟通和交流,尤其是学生合作学习的过程中,可以取长补短,获得更多艺术灵感,而且很多美术课程的内容需要学生之间合作,从而完成更为复杂的学习任务。小学美术教学中,教师可以运用合作学习的模式促进学生美术素养和能力的提升。
  一、在小学美术教学中开展合作学习的重要性
  (一)有利于提升学生对美术学习的兴趣
  合作学习的教学方法虽然人数各有多少,但是却为每一位学生都提供了充分展示自己的机会。在学习美术的过程中,学生可以根据自己的想法和观点,发表出不同的意见,这样不仅能够形成小组内部的讨论和沟通,引发思想上的碰撞,同时也能够让教师了解到学生们的学习情况,从而做到因材施教,充分尊重学生的个性化发展。
  (二)有利于构建和谐的师生关系
  在小学美术的实际教学中,教师采取合作学习的教学方法,将课堂的主体交给学生,在讨论和学习的过程中,学生一旦提出疑问,教师随时解答,这样的互动环节会大大加深学生和教师之间的羁绊,在营造一种轻松愉悦的师生关系的同时,也能够最大限度地拉近师生的距离。
  (三)有利于增强学生的自信心
  合作学习在小学美术教学中的广泛应用,能够让学生在学习和交流中承担起自己的责任。尤其是每一个学习小组中的带头人——小组长,对每一个组员负责,对教师下达的每一个任务负责,这样会大大提升学生的责任意识。如果教师能够随时将鼓励和褒奖性语言挂在嘴边,能大大加强学生的自信心,对日后的学习也有帮助。
  三、小学美术教学中提高合作学习的有效性的对策
  (一)合理分组,有效指导
  教师如果想更好地培养学生的合作精神,可以在班级内对小组进行合理分配。教师可以按照学生的学习能力、学生的个人意愿,将学生进行自由组合。可以将五至六人分配成一组,将学生按照好、中、差的程度进行组合,可以将每个小组的桌子对起来,使小组成员能够围坐在一起,这样的安排方式可以有效地帮助学生建立融洽的关系,还可以使各个小组之间的总体水平分配平均。教师可以在教学过程中,对分配好的小组进行合理引导,引导学生在轻松的氛围下进行讨论,各抒己见,学会如何倾听别人。与此同时,学生们将会在这样的氛围下学会如何展示自己,并且学会如何和其他人进行合作,这样可以有效地融洽学生之间的关系。
  (二)提升学生的沟通、交流能力
  小学生的语言表达能力较为薄弱,基于该问题,可将合作学习模式应用于美术教学中。例如,在学习《蝴蝶落我家》一课内容时,教师便可将班上的同学分成不同的小组,人数以3人为最佳,并分别负责制作家的模型、柱子、树。蝴蝶、花等材料,然后共同构建一个剪纸和折纸融合在一起的“蝴蝶展”随着进展难度的不断加深,学生才开始意识到事先沟通的重要性。此时,学生便会开始产生一些对话交流,教师应借此机会,提醒学生要在规定的时间内,保质保量地完成任务,学生在听到教师的提醒之后,便会提升对话效率,对交流内容进行精简。通过类似学习模式的开展,可有效提升学生的团队协作能力和语言沟通能力,进而不断提高美术学习效率。
  (三)鼓励后进,落实引导
  在美术教学过程中,实现课堂上的合作,主要指的是优等生可以帮助后进生完成一些难度较高的步骤,后进生也可以在这个过程中按照优等生的建议将自己想表现的内容通过画笔表现出来。举例来说,后进生的造型能力和设计能力可能有所欠缺,可以让优等生先动手起草,接着让后进生在主体内容画好以后增添一些配图,或者是上色等内容。通过这样的合作学习,后进生也在合作中贡献了自己的一份力量,当作品完成后相信他们也会有极大的喜悦感和成就感。比如在教学《一模不一样》这一课时,教师可以让先进生先回答问题,然后鼓励后进生看图找“同类中的不一样”,面对一些比较困难的问题时,可以以小组为单位,让先进生带动后进生思考,长此以往后进生一定会在美术学习上取得更大的进步。
  (四)善于启发,促进协作
  在小学美术教学中实施合作教学,对美术教师提出了更高的要求,比如,教师应当具备善于引发学生迅速理解课程内容的能力,要善于对学生进行美术知识的启发,还要发挥学生的想象能力,鼓励学生大胆冲破传统美术观念的束缚,将自己内心的感受大胆地表现出来,而不是像以前那样担心自己画的不够准确。与此同时,美术教师应当在教学过程中提醒学生对作品的原创,让学生意识到自己作品的价值,从而鼓励学生将自己的内心感受表达出来。比如在教学《城市美容师》这一课时,教师就可以鼓励学生们对“环卫工”的形象进行创造,学生们通过在一起合作探讨,想到了很多有趣的创意,比如环卫工人为宇宙打扫垃圾、争做小环卫志愿者等主题绘画,学生们的创意也让美术作品大放异彩。
  (五)重视学生合作学习成果的展示
  小组合作学习成果的展示能够给予学生极大的鼓励,也让学生在优质作品欣赏中加强美术学习与创作的热情。因此,小学美术教师应为学生创造更多的合作成果展示的机会,多给予学生肯定与鼓励,激发学生的想象力和创造力。例如,教学《跟奶奶学手艺》时,教师就可以引导学生展开合作学习,了解各种各样的传统美术“手艺”,并挑选自己喜欢的进行学习,并在课下完成自己的作品。接着,以小组为单位展示各式各样富有特色的手艺作品,然后由全班同学评选出自己最喜欢的一个。这样,每个小组都有展示的机会,也能够发现他人作品中的闪光点,这样便可鼓励学生更好地配合、交流与创作。
  三、总结
  综上所述,在新课改和素质教育不断深化的背景下,小学美术教学不仅要重视美术基础理论知识的讲授,还应广泛应用合作学习方法,以激发学生的学习兴趣和学习热情,培养学生交往能力、合作精神与创新意识等,充分彰显学生个性,全面提升学生的综合素质与能力。
  参考文献:
  [1]徐蓉.合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].才智,2015(35):97.
  [2]韩云静.小学美术教学中合作学习的运用与分析[J].新课程(小學),2017(12):230.