小学美术教学培养创造性思维初探

发布时间:2018/11/1 10:08:00 编辑:goodook 手机版
  美术教育是运用艺术美、自然美、生活美培养受教育者正确的审美观念,是感受美、鉴赏美、创造美能力的教育。应把想象和创造贯穿审美过程的始末,它在提高人的素质方面有着其他学科所不可替代的作用。而当前的美术教育中,往往忽视了对学生创造性思维能力的培养。不仅削减了学生学习美术的兴趣,而且还阻碍了学生创造性思维能力的培养。那么,在美术教学中如何培养学生的创造性思维能力?
  一、摆正创造性思维的位置
  创造性思维是各种思维方法综合运用后导出的新颖、独特的思维成果,具有这种思维能力的,我们称之为创造性思维能力。在小学阶段的美术教学中,培养创造思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键,是创新力的核心。
  著名史学家汤恩比曾指出:一个民族或社会能否打开僵局开发前程,有赖于是否朝着创造的方向迈进,没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”,亦不足以适应现代世界的动荡。事实上“人类文化史就是一部创造史”,人类科技的进步,文艺的创作,以及社会制度和人民生活的改善,都是人类创造能力具体表现的结果,创造性思维是人类所独具的禀赋,也是促进社会进步的原动力,美术教育在培养人的创造性方面的作用,近代教育界是极为推崇的。将美术教育的创造性作用强调到登峰造极者,当属美国著名教育家罗恩菲德,他说:“在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富于创造力,而不管这种创造力将施用于何处。”林风眠是20世纪中国最具有开创性的艺术大师之一,同时他也是20世纪中国新兴美术教育的开拓者之一,他以“创造时代艺术”作为教学宗旨,在其领导和从事艺术教育的十多个岁月中,同样充满了创新意识,其目的在于培养学生们的创造性思维能力和勇于创新的精神。所以,小学阶段的美术教学应特别摆正培养学生创造性思维的位置。
  二、创设无拘无束的思维空间
  创造性思维需要不断吸收新鲜的思维养料,以改进旧的思维结构和内容,使思维和创作不断适应时代潮流,永远充满活力。我们要打破思想上的各种围墙,不断吸收新的知识,不断推动思维方式的进步,让创造性思维在更广阔的天地里自由驰骋。所以,教师应给予学生一个无拘无束的思维空间。
  1.体验生活,积累经验,鼓励创造
  生活为儿童创作提供了丰富的源泉,然而现实中有许多孩子在创作课上却一筹莫展,不知画什么,这反映出长期在艺术教育方面重技能而忽视创造力培养的不良后果。一个交际能力强,接触面广的孩子,往往思维敏捷开阔,想象力丰富,可以说:对生活的观察体验、想象积累是创造的基础和前提。生活对于孩子来说,是每天都能见到的,但要真正反映、表现生活时,就感到茫然,无从下手。这是因为学生还停留在无意识状态中,作为老师要诱发他们体验生活,认识生活,指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间,并善于发现其中最美好的东西。因此教师多引导孩子走进人群,大胆地与人交往合作,不断地积累感性经验,把这些捕捉到的信息,进行积累、储存,就可以成为孩子们的创造素材,也能促使学生对生活产生热爱之情。
  2.克服定势,养成学生创造性思维的习惯
  定势思维常常表现为拘泥于物体的原作用,例如在学生作业中,常常会发现两扇窗户、一扇门加一个烟囱的房子;一个圆圈加根杆的树普遍存在于画面中,可见定势思维约束力之大,使学生在许多情况下束手无策。所以,培养学生的创造性思维要让学生通过一件物品,从不同的角度和侧面思考,运用不同的材料和方法训练,引导他们打破常规,克服定势,使他们的思维活跃起来,是培养学生创造性思维的有力保证。
  在教学中,当学生提出一个办法以后,尽管这个办法是较正确的,也要提示他再想想,注意引导学生不拘一格地活跃思考,利用灵感的激发、启发、诱发等方法,提出一些有启示性的问题,让学生大胆猜测、大胆设想,还有没有更好的办法,或者有没有更多的办法。培养他们敢于标新立异、别出心裁、敢于超越常规的精神,切忌过多过细的限制,避免学生形成定势思维,束缚了想象力,有碍创造力的发挥。这种鼓励学生对原结论大胆怀疑的教学,往往是培养创造性思维的好方法。
  三、敞开学生心扉,培养发散思维
  研究表明:加强发散思维的训练等于给了智慧的翅膀,是培养创造思维的关键。我们总习惯把目标盯在正确的思路上,很少允许学生有不同的见解和奇妙不合理的提问,这就严重影响了学生创造思维的发展。在创造性思维运行过程中,发散性的思维方向是多角度、多侧面、多层次、多方位的,意外的假设突然出现,然后产生巨大的突破,能促进人们向更新、更高、更复杂的方向开拓前进。所以我们在教学中,应重视学生发散思维与集中思维全过程的培养。也就是说,要鼓励学生放开思考,扩散思维,寻求多方面解决问题的办法。善于引导学生举一反三,触类旁通,敢于标新立异,开拓创新,使学生在比较分析中增强探索性的思考力。
  在实际教学中,往往出现学生在遇到一个抽象的创作主题时,百思不得其解,被困在一个死胡同里,思维难以顺畅展开,这时如果能巧妙地把这个抽象的主题给以具体化和形象化,就会出现“思如泉涌”的可喜状况,将抽象的问题在头脑中加工成形象具体的问题,进而促进创造性思维的展开,这就是培养创造性思维一个很有效的方法。
  总之,儿童创造思维需要教师深入的启迪,这种启迪正是教学上的艺术,它能点燃孩子智慧的火花,开拓心中求知的大门。要掌握这门教学的艺术,教师必须深入了解儿童,善于动脑、开拓,不斷探索总结新的教学经验,引导孩子用自己的眼睛去观察世界,用自己的童心去思索世界,用自己的语言表达他们的观察和思索,用自己的手尝试着塑造和描绘,只有这样,学生的创新思维才能更好地得到培养并发挥。