浅谈新时期小学美术教育特点与教学方法

发布时间:2018/10/5 11:19:00 编辑:goodook 手机版
  小学美术教育在促进小学生智力发展和进行思想品德教育等方面,具有形象生动,鲜明直观等特有的优势,然而如何发挥或扩大它的优势作用,关键在于任课教师能否大胆改革,勇于创新,把握少年儿童心理特点与身心发展的规律,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能;同时还要把德育教育和美育教育结合进行。培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力,掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。现代化教育不能局限在只传授知识,而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的,每一方面都不可偏废,那么怎样才能完成这几方面的任务呢?这确实是值得深思和探讨的问题。下面是笔者针对现代小学美术教育的一些个人看法:
  一、为学生创造轻松、愉快的学习氛围
  小学阶段的美术课学生把绘画当成有趣的游戏,是随心所欲不受任何约束的。特别是1-3年级的学生用创造性自然淳朴的绘画语言,自由地表达自己的思想意愿,反映具有重要判断意义的认识内容。运用儿童特有的绘画语言进行创造性的表现,因此这个年龄段的学生需要一个轻松愉快而又灵活的学习氛围,学生在玩中学,以游戏和活动为主,让学生在实践中学到基本的美术知识。
  创设情境,激发学生的学习兴趣和欲望,能使学生全神贯注,积极思考。适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣。例如:《鱼儿游游》一课,老师应打破了常规的课堂教学形式,请学生先观看海底世界的视频,了解大海中鱼儿的生存环境,这样的导入来激发学生活动的兴趣,营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中,通过多媒体图片的欣赏,老师的提问和引导,学生自然而然对海中的鱼儿的形象记忆深刻,并能够根据自己的理解和想法创作鱼儿的形象,最后老师引导学生把画出来的鱼儿用剪刀剪下来粘贴在老师事先准备好的海底世界的大宣传板上,这样学生不仅学会了鱼儿的各种画法,而且体会到了集体合作学习的乐趣,同时丰富了学生的视野。
  二、探索新的教学思路,促进学生智力发展
  美术教育真正的目的是培养学生良好的审美情趣,以及鉴赏美、创造美的能力,同时通过对美术知识的了解和掌握促进学生的智力发展。以前我们多是采用教师讲、学生听的“满堂灌”的教学方式。如老师都是这样讲课,限制了学生的思维能力和创造能力的发展,显然这条老路已经行不通了。所以,应该根据不同年龄特点,采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色。如果用传统的“背公式”一样的方法,让学生死记硬背,孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法:课堂上让学生认识三原色时,用红、黄、蓝三种水彩颜料调成彩水,分别盛装在三个杯子里,再准备三个空杯子。让学生把其中的两种颜色的彩色水倒入空的杯子,让学生自己观察发生了什么样的变化,变成什么颜色,通过学生自己的总结,认识什么叫三原色、了解基本的色彩知识。当学生看到我把两种颜色的彩水倒入一个杯子内经过晃动而变成间色时,学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单,但形式较为新颖,也较为直观,孩子们像看魔术一样看老师演示,兴趣很浓。
  三、注重学生的动手环节,教师演示并讲解作画(制作)步骤
  小学美术课的重点环节就是让学生自己创作绘画作品或者是制作手工,其中教师的讲解与示范是让学生有效掌握技能的关键,因为教师的示范讲解是学生模仿操作进行的前提。示范讲解要突出重点,突破难点,如做手工彩色泥塑时,教师要突出把握人物(动物)的形态特点,通过认真細致的讲解使学生了解人物或小动物的形态特征,为泥塑创作做好充分的准备。
  范画可以激发学生学习美术的情趣,增强学习美术的信心,当堂示范是最能吸引学生,因为教师作画的方法、过程都能让学生一目了然。如:原色、间色、复色的调配;浓墨、淡墨的调和;水墨画的用笔方法,油画棒、蜡笔和水彩色的混合使用,素描中明暗的处理方法;铅笔淡彩绘制的过程等等。如果有条件的话,当堂示范的教师可以在视屏转换仪上进行,通过电视屏幕(大屏幕)放大给学生看,这样既大大地节省了教师当堂示范的时间,又让学生看得清,学得懂,更解决了教师在小物体上作画,学生看不清的弊病,确保了课堂教学效果。
  四、教学评价以鼓励为主,采用多种评价方式相结合
  评价同学的作品,要充分肯定他们的丰富的想象力和创造力,鼓励他们大胆自由的去体会、感受、想象和表现。如果对学生的评价过于苛刻,一味批评,会打消学生的创作热情。小学阶段在每个人的一生中是美好的,想象力是最丰富的,绘画表达是最强烈的时候。低年级的儿童更是如此,他们头脑中的事物是十分丰富有趣的,而且观察、想象的思维更是与众不同,体现了孩子的内心世界。评价时尽可能先听一听孩子们讲述作品里的故事,再根据他们所讲述的内容与画面给予相应的鼓励和指导,以提高学生的感受能力和审美能力。
  在作品评价方面,注重对学生作品的综合评价,多采用鼓励和激励性评价,激发学生的创作热情。在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的能力,要根据学生个性及作品造型特点的不同,分别进行鼓励和引导,评价以肯定为主,老师评价和同学及学生自己评价有机结合,保护学生的学习积极性,使每一个学生都得到个性的张扬。
  终上所述,教师本身除了不断提高美术素质以外,最重要的是不断的改进教学方法。美术教育与教学方法密切相关,美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法,就不能很好的完成教学任务,提高教学质量便是一句空话。所以教师根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法,教者本身要有创造性思维,教者思路活跃、方法新颖,学生感到有兴趣,吸引学生的注意力,能引起学生积极思维取得预定的效果。由此教学方法是完成美术教学任务的纽带。教学方法的正确与否,直接影响教学效果的好坏和教学质量的高低。作为美术教师,应不断在教学中进行研究,要勇于推陈出新,使教学能很好地适应新的学情,使美术课教学质量始终保持高质量的水准。
  参考文献:
  [1]黄进;绘画超常儿童艺术思维过程个案研究[J];南京师大学报(社会科学版);2000年02期
  [2]冯龙俊;论在职中小学美术教师的继续教育[J];成都教育学院