浅谈小学美术教学方法

发布时间:2018/10/4 21:36:00 编辑:goodook 手机版
  在新课程标准指导下,我们小学美术教育工作者,也应当与时俱进,以新的教学理念为指导,采用先进的教学方法,激发学生美术学习兴趣,培养学生敏锐的观察力,发展学生的审美能力,更好的把握小學美术课堂教学,引起共鸣,注重培养学生的创新精神,促进小学美术教学的不断发展。
  一、激发兴趣,培养学生学习美术的积极性
  兴趣是学生学习的主要动力源泉,只有学生对事物产生了足够的兴趣,他们才会更加主动地投入到教学活动中来,不断去尝试、去探索。而小学美术教材中,不乏许多有趣的图画素材,有动物的、风景的、卡通的等很多类型,而且还有许多优秀的中外儿童美术欣赏作品、工艺品、小制作课等。老师在教学过程中,如若能够运用童话般的语言,对教材中的内容进行描述,可以极大地增加课堂教学的趣味性,引发学生的学习兴趣,而且在宽松愉悦的氛围下,更利于其接受美的教育,培养学生学习美术的积极性。
  二、调动感官,培养学生敏锐的观察力
  绘画是一种视觉艺术,视觉是心灵的窗户,我们要靠眼睛来提高观察力,所以教师应该着重培养学生的观察能力,让学会留心观察生活中的事物,体会生活中的变化,在观察的基础加以联想,并进行思维、鉴别,这样才能完成自己独特的创造结果,画出既美丽而又赋有情趣的画。
  小学生由于年龄特点所决定,他们的生活阅历比较匮乏,所以,应当让学生多接触五彩缤纷的大千世界,让他们运用各种感官去了解周围的一切。感知力是一切领域的人进行创造性思维活动的基本能力。视觉是一种主动性很强的感官形式,进行积极的选择是视觉的一种基本特征,要使小学生具有一双善于选择的眼睛,就要为他们创造一个良好的环境,使小学生能把自己的情感投入其中。
  三、充分发挥学生的想象力和创造力
  小学生在作画的过程中,多是凭自己的印象来作画,看到别人怎么画,他们就会去照着画,缺乏自己的独立性。正是由于小学生的想象力与创造力,才使他们的作品表现的多姿多彩。实践证明,没有教师的示范,他们也能画出千姿百态、形象色彩各异、充满稚气和美好愿望的作品,那是小学生心灵真实的体现。小学生的想象力是在通过观察、记忆的基础上形成的,如果没有大量观察、记忆的积累,就谈不上想象力,因为想象力是学生对原有的事物加工改造形成的产物。
  教师要尊重小学生的想象力,尊重学生对美的感受、理解能力。他们的想象画是不求科学的“真”只求感受的“真”,并不以“像”为标准。
  创造力是人类智力的核心,它是在观察与想象之后的灵感状态。以形象思维为引线,在生动有趣的作画中牵动逻辑思维、推理思维、动作思维、灵感思维的自由发展,引导小学生进行某些相似的改进、相似的综合而后创造,产生新颖、独特的想法,引领小学生走进自由自在的艺术天地和理想彼岸。培养创造力的土壤是深入生活。生活是创造取之不尽、用之不竭的源泉。培养学生对生活中的事多留心,多联想。创造力的来源是心灵,学会运用自己那颗美妙智慧的心,才会有创造性思维的闪光。培养孩子灵活机动而不死板,善于联想而不僵化。例如,提供给学生手套的形状,让他们根据手套的外形用填添在手套上增加一些东西,叫它变成另外一种东西,如树、楼房,表现出孩子想象的求异和创造的新意。
  四、正确认识儿童画
  “你胡涂乱抹的什么呀,乱七八糟的”、“画得一点都不像,难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅童画的好坏标准,会对孩子学习美术产生消极影响。由于儿童的生理机制尚不完善,手、眼、脑三者的配合尚不协调,所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理,但这正是儿童画的可爱之处,它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道,儿童画更多的像玩一场游戏,这种“不像”的画正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露,是真、善、美的体现,而正是这种游戏培养了他们的个性品质,想象力和创造力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论,但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不能及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此,教师应珍惜和爱护小学生的这一特征,不要总在“形”上做文章,评价“像不像”、“美不美”,应该遵循他们年龄发展的规律,循序渐进,关注理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的,教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力,做到了敢想、敢画,才有可能真正的儿童画。
  五、培养学生美好的情感
  情感是对外界事物的肯定或否定的心理反应,它能转化为学生学习的内在动力。列宁说过“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”因此,要使学生喜欢上美术课,教师就要善于创设和谐的课堂气氛,培养学生良好的情绪和情感。教学中教师的主导作用要求老师做到情感真挚、丰富,并把这促情感以恰当的方式渗入学生的心田,感染他们,使他们与自己一起参与到和谐美好的教学之中去。如在学生动手做作业之前,我都会像讲小故事一样给他们讲一些自己在日常生活中发现美,感悟美、表现美的过程,引导他们在做作业时学会介入自己的情感因素,使自己的作业透出情感的灵性。我们的最终目标是让学生在各方面都达到最佳状态,通过积极的探索获得新知识,通过激发学生的兴趣,培养学生的创新能力。在学生创新思维与现实之间架起一座桥梁,让他们的思维空间更加广阔。
  总之,教师应该根据实际情况灵活的去教学,让课堂生动活泼、丰富多彩,教师要根据学生年龄特征和接受能力的不同进行讲解、示范、提示,并且要加强课堂的趣味性,这样才能使学生从多方位、多侧面接受艺术熏陶,得到艺术享受,提高艺术水平。
  参考文献:
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