小学美术基于高效课堂模式的构建研究

发布时间:2017/12/18 11:38:00 编辑:goodook 手机版
  小学美术教学中的范画教学是没有其他任何别的形式可以替代的,如果一位美术教师只靠一枝粉笔、一本书长期走入课堂,“空对空”地对学生说教,原本艺术感染力很强的内容也会变得干巴巴的,学生技巧、技能长期处于模糊不清的状态,学生兴趣也越来越淡,这样的美术教学属无效教学。因此教师必须重视美术教学,做好课堂教学效率的研究分析。立足当前小学美术课堂开展实际,从美术课程改革的现实需求出发,运用新的教学理念带动教学模式的创新,通过有效的教学方式实现学生美感的培养。
  一、激发学生美术兴趣,打造高效美术课堂
  “兴趣是最好的教师”,在高效课堂打造方面发挥重要作用,也奠定低年级小学生美术学习的基础。而兴趣更是美术学习本身的动力。在小学美术课堂教学中教师必须采用灵活多样的教学方法,选择与生活关联密切的教学内容,让学生在实际的感受与实践的参与中体会到美术学习的独特价值。小学生具有很强的想象力与创造力,教师必须善于利用这一特征,关注小学生兴趣的培养激发,激发其绘画创作的灵感。教师要始终明白,教授的对象是独立的个体,美术教学也不是单纯的绘画技巧指导,而是给学生插上绘画与想象的翅膀。将生活中的实物引入到美术课堂中,让小学生善于观察,发现生活中的美,实现其审美能力的提升,这是小学美术教学效率提升的关键点。也直接关系到小学生兴趣的激发程度。教师可以发挥多媒体教学优势,在课堂上展示各种美术作品,鼓励引导小学生思考美术作品的魅力。也可以引入生活中的器具,让小学生观察绘画。
  二、设计趣味美术活动,打造高效美术课堂
  美术教学活动要富有趣味性,学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践,我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏,更能激发学生的激情,以及他们学习美术的兴趣,让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识,使美术教学变得更加生动、有趣,从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
  在学习《手拉手,找朋友》一课时,由于这一课是学习认识色彩与线条,并运用色彩和线条画一张画,为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条,我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲,创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人,它們在音乐声中一起做"找朋友"的游戏,学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了,这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏,学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条,而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计,美术教学活动的趣味性大大的增加了,学生也非常感兴趣的参与其中,并在快乐中学习。“兴趣是学习的情感因素,参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。
  三、开放式教学模式,打造高效美术课堂
  开放式教学模式主要表现为三个方面的特征:一是开放的教学环境。传统教学模式下,美术课程教学都是在室内进行的,而对于美术这类视觉艺术课程来讲空间较为狭窄,无法让学生在观察生活的过程中获得创作灵感。开放式教学模式则鼓励让学生走出教室、走出校园,让学生在生活中拓展视野、捕捉新鲜美好的事物,陶冶他们的情操。
  例如可以组织学生校外写生,让他们感受真实的大自然,既丰富了绘画的素材又能够提高学生的学习兴趣。二是开放的教学内容。传统教学以书本为纲,但是美术这类艺术课程仅局限于书本内容开展教学难以达到良好的教学效果。因此必须进一步丰富课堂教学内容,拓展学习题材,例如可以将一些传统艺术元素融入课堂教学,如通过旅游、写生、摄影等途径带领学生到乡间故里、博物展馆感受乡土文化,不仅使教学内容变得更加丰富多彩,同时也能让学生受传统文化的熏陶。三是开放的教学方法。在教学方法的选择上应当要与小学生的年龄和认知水平相适应。
  四、巧妙融入音乐元素,打造高效美术课堂
  把音乐带入美术课堂,可以激发人的灵感,使画面色彩内容更加丰富,提高画面色彩的感染力,学生在学习过程中受到了耳濡目染的催化作用,情绪被调动了起来,注意力高度集中,色彩印象会更加深刻。美术是流动的音乐,音乐是凝固的画面。在美术教学中利用音画结合的教学方式,既可以增强美术色彩的趣味性,又可以激发学生的想象力,有助于拓展学生的艺术空间,声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐,美术色彩在音乐感染力的辅助下更加具有动感美。
  例如在教学《春天的颜色》中,可以伴随着播放《春天在哪里》这首歌,同时展示符合这首歌曲的一幅青山绿水、红花绿草、小黄鹂的春天风景画:春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂……学生通过听觉与视觉的共同作用,在跳动的音符中感受春天丰富的色彩,感受季节美。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然,给人以无限美好的记忆。同学们,春天如此的美丽,那么春天的颜色是什么颜色呢?你想用什么颜色来描绘春天呢?我们都来画一画吧!然后教师引导学生使用自己喜欢的色彩加以描绘和表现春天。涂抹出自己心目中的春天色彩,表达自己感受到的春天景色,培养他们的审美能力和创造能力,激发他们对大自然的热爱,丰富他们七彩的精神世界。
  总之,教学是一门艺术,艺术就得不断地去探索,艺术是永无止境的。教师要将各种颜色的情感特征引导学生认知、理解与感受。为学生的想象力增加一些可变元素,使美术教育富有感情且充满色彩变化,焕发出神奇的艺术魅力。
  参考文献:
  [1] 宋成琼. 以创造力为指向的小学美术课程教学方法研究[J]. 魅力中国, 2017(21).
  [2] 蒋 雯. 提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J]. 大众文艺, 2013(1):239-240.