借助多媒体技术培养高中生政治认同的策略

发布时间:2018/12/24 19:31:00 编辑:goodook 手机版
  当前社会科技发达,信息内容不仅鱼龙混杂,而且传播途径极为广泛。高中阶段正是培养学生正确价值观、世界观与人生观的关键时期,加之现在正是实现中华民族伟大复兴的重要时期。这对于高中学生来说,对国家与民族的思想认同显得尤为重要。笔者以《组织参与国际经济竞争与合作》一课同课异构的教学为例,浅析借助多媒体技术,培育当代高中生对国家政治认同的策略。
  一、同课异构教学内容分析
  【教师甲】针对“中国加入世贸组织”这一知识点,教师采用的教学流程为:学生自主学习—进行质疑—解答评价,而教师在这一过程中仅仅起到一个组织者与引导者的作用。针对“全面提高开放型经济”这一知识点,教师则是借助多媒体呈现“高铁外交”案例,通过视频与文字等材料方式设计问题,即面对当前全球化经济形势,高铁应如何成为中国新的名片?以便让学生通过问题分析提升解决问题的能力,从中感受民族企业成长以及我国开放的外交态度。
  【教师乙】以中国制造到中国创造为主题,通过时间串联的方式,借助多媒体呈现问题设计,推进课堂教学深入开展,即世贸组织给中国带来什么?中国制造为什么要寻求全球合作?具体过程中会遇到哪些挑战?中国应该怎样应对?等等,这样层层推进,让学生从中明白改革开放带给中国快速发展的同时,也会出现新问题、面临新挑战。
  二、政治认同策略
  同样的内容,不同的课例,不同的精彩,带给学生的却是同样的启迪。这两课虽是同课异构,但其中的三维目标都是在着眼于学生能力发展的同时,有效培育他们对国家政治的认同。本文结合这两位教师的同课异构设计,重点针对国家政治认同培养策略引导学生认识三大“优势”,即政策优势、道路优势与政治优势。
  1.尊重主体地位,感知政策优势。
  学生是课堂的主体,学习的主人。大量实践证明,学生只有主动参与,学习效果才能更好。从这两节同课异构来看,无论是教师甲的案例教学,还是教师乙的问题教学,某种程度上讲,都是当前学生主体地位的一种彰显,学生课堂权利的一种回归。从教师意图来看,试图改变传统政治课中填鸭式的机械教学,采用了一种更为平等,注重师生互动交流的新型课堂。
  在教学过程中,教师最大限度地发挥学生作用,引导他们在互动中自主参与探讨,在活跃的课堂氛围中顺利落实教学目标,让学生从中感受到政治课的乐趣,最终喜欢上政治课。从教学设计来看,两位教师都是将时政热点等情境素材引入课堂,鼓励学生参与互动,参与探究,便于从中感受到我国对外开放政策的优越性,继而化被动为主动,实现对国家政治的认同。
  2.列举事实数据,坚信道路优势。
  虽然高中生思维比较理智,但从当前高中政治形势来看,借助多媒体技术创设特定情境教学已经成为主流。无论何种情境的创设,前提是必须要为教学目标服务。
  从以上案例来看,两位教师都借助多媒体呈现了大量数据、图片,还有相关视频资料等,学生从中了解相关事实,继而引导他们跳出事实进行分析,从中明白道理。对于高中学生来说,单纯的口号已经吸引不了他们,而课本知识大多简洁,较难让学生理解。
  对此最好的方法,就是通过数字、视频呈现,一方面便于吸引学生注意力,更好地激发他们的兴趣。另一方面,通过理论联系实际,引导他们基于事实分析,在提高他们参与经济生活能力的同时,强化政治认同,继而坚定社会主义道路优势,并为以后自觉内化做好铺垫。实践证明,越贴近学生生活实践的课堂,越能让学生有话可说,引发学生思考,增强教育效果。教师应更好地利用现实生活中丰富的教学素材,从而在生动形象又真实的情境中提升学生的理性认识,树立正确的人生观、价值观,从内心认同“社会主义核心价值观”,日后自觉化为实际行动。
  3.注重情感培养,增强政治优势。
  对于高中思想政治教学来说,重要的是立德树人,为他们正确的人生观、世界观与价值观形成奠定基础。因而对于思想政治教学来说,其过程是富有情感的、充满感性的,太过于理性,反而不太适合。因而在具体教学中,通过情感培养增强政治优势,也是思想政治教学的核心目标所在。至于情感培养,其中最佳的途径,就是借助多媒体情境,通过情境创设,选择合适的视频,创设恰当的情境,以便激发学生产生情感共鸣,继而推促目标实现。
  从案例中两位教师的课例来看,都注重借助多媒体强化情感目标落实。但是在具体设计中,却各有千秋。教师甲通过多媒体呈现“高铁外交”案例从正面引导学生感受对外开放的政治优势,满满的正能量。这样的课堂学生自主性高,学生参与度活跃。教师乙则是借助数据、图文,还有相关视频通过多媒体呈现我国企业发展优势,继而进行思考解决策略,引导学生从中感受政治优势。
  不同的教师,采取了不同的风格,这固然与他们个人魅力乃至思维方式有关。但归根到底,还是充分利用了多媒体技术。通过多媒体进行呈现,在激发学生兴趣的同时,也在引导他们进行思考,辩证看待问题。譬如该课的议题——虽然介绍了我国自加入WTO之后经济发展迅速,但同时也带来了一些新的问题。当前中国改革已经进入了“深水期”,对此必须要有新的方法与策略,继而拓展改革开放的广度,全面提高经济发展水平。因而对于这一课来说,其关键词是“新”,具体教学也应围绕“新”展开,比如改革开放取得了哪些“新”成绩?当前遇到哪些“新”问题?我们应采取哪些“新”方法去应对?等等。但这些内容过于抽象,如果直接靠教师机械讲解,一来容易造成混淆,二来学生兴趣不高。但是通过多媒体技术进行整理归纳,不仅便于激发学生的探究兴趣,而且还能引导他们对相关内容进行归纳总结,继而在提高学习能力的同时强化国家政治层面上的认同。
  对于高中学生来说,其思想政治教育需要从正面引导,但是他们毕竟已经步入青年,已经有了一定的自我认识与见解。如果只讲好的,或者在其课堂中进行选择性教学,那必然容易给学生营造一种“繁荣”的假象。但是学生情感來不得半点虚假,只有真正经历社会的真实,才能从中感知其中所蕴含的情感。因而对于高中思想政治教学来说,逃避不是办法,最好的策略还是回归现实,通过多媒体呈现各种社会现象,包括正面引导,也包括负面新闻,继而引导他们通过情感冲突,进行理性分析,正确认清现阶段的国家政策,从中领悟中国特色社会主义思想的基本观点,感知其中的政治优势,以便实现认同。
  当前正是实现中华民族伟大复兴的关键时期,强化对当代高中生国家政治认同教育势在必行。针对当前高中思想政治教学,利用多媒体技术已经是不可避免。但不可否认的是,对于技术需要一分为二地看待。对于教师来说,则需要尽可能发挥最大优势,引导学生实现对国家政治层面上的认同,为他们世界观、价值观与人生观的正确形成奠定基础。