高中政治教学生活化的对策分析

发布时间:2018/10/7 19:24:00 编辑:goodook 手机版
  引言
  高中是学生思想道德观念和价值理念确立的重要时期,对今后学生的成长和发展有着深远的影响,这需要高中政治教师对学生进行正确的引导,在政治教学过程中进行德育教育渗透,激发学生对政治学习兴趣的同时培养学生的政治素养和核心道德素质。让学生意识到政治学习的重要性,并树立起积极向上的人生态度和正确的价值判断的道德理念。因此,高中思想政治教学开始强调让政治课回归生活,倡导生活化的政治课堂。这样不仅能够让学生在政治课的学习中体验生活,而且还能够让其感受到政治理论的精妙,从而在实际生活中起到指导的作用。[1]
  一、高中政治课堂教学生活化的内涵
  由于政治教学的特殊性,在实际课堂教学中,教师要满足学生生活的需要,使课堂教学与实际生活有机结合起来,实现教育来源于生活,又服务于生活的最终教学目的。[2]
  政治教学生活化主要指依据学生的实际知识背景和生活经验,并结合当前现实生活进行有效的课堂教学,使现实生活经验逐渐政治化,进而将所学政治知识应用到现实生活中。这主要包含两个基本特点:一是现实生活课堂化,政治教学要反映高中生的现实生活,教师要密切关注学生的实际生活,真正实现课堂教学与现实生活的无缝对接。二是日常生活课堂化,在政治课堂教学中,要结合实际教学内容,创设符合生活实际、生动形象的东西,实现教学重归现实生活的教学目的。因此,政治课堂教学只有让学生走进实际生活,从现实问题出发,才会使课堂教学更加生动、有活力、有价值。[3]
  二、高中政治教学生活化的有效策略
  1.创造良好的学习环境
  由于高考带来的沉重压力,高中政治课堂的学习氛围十分沉闷,为培养学生的自主学习能力,教师可以通过网络信息教学技术,为学生播放教学视频或PPT教学课件来营造出轻松的教学氛围,从而激发学生对于政治理论知识的探究热情和动力,为提升学生的自主学习能力做好铺垫。例如在《生活与货币》的教学过程中,由于“商品”和“货币”以及“一般等价物”等概念性理论知识过于绕口和抽象,难以理解和掌握,学习难度较大。鉴于此,教师可以为学生播放“货币的变迁”的记录教学视频,人类社会的交换由“以物易物”到以贵重金属作为货币,发展为纸币,到当今的电子货币和网络支付方式,吸引学生对经济生活相关的政治知识的探究兴趣,从而培养学生的自主学习能力。[4]
  2.创设生活化情景,突出学生的主体地位
  教师要立足教材,同时面向生活,将教材内容与生活情景进行有机的结合,将不知与已知,浅知与深知都带到情境中,优化教法,优化学法。营造出好的学习情感,策划合理的热身游戏,促使学生积极主动的参与。例如在广东高中政治课《经济全球化》的教学中,教师在进行课堂导入的时候可以先策划“佛山品牌大搜罗”的游戏,通过小组模式来列举出自己所知道的国内外品牌,时间作限制,哪组说出的多而且准确就获胜。通过这样一个亲身的活动,使学生感受到经济全球化为我们的生活带来的影响。然后教师利用视频资料将学生列举出的品牌挑选出一两个进行展现,让学生自己探索全球化的含义和在我们生活中的表现。通过在课堂上的这些“探索与共享”,能够将学生的思维在现实生活和课堂教学内容中实现联系,让学生感觉到自己有话可说,学习情绪高涨。利用学生身边生活中的事情进行导入,充实教学内容,生活化教学内容,可以发展学生的思维和学习热情,保证学生的主体地位不动摇。
  3.采用多元化的教学方法
  政治教学方法要生活化。教师要采用生活化的教学方法,不断丰富教学内容,使课堂教学充满活力和生机。教师可采用以下教学方法:一是实践法,充分调动学生参与教学活动的积极性,让他们亲自动手实践,使理论知识不只停留在课本上,而是真正应用到实践中,学以致用,更好地服务于生活。二是模拟法,让学生通过模拟生活中的事例来加深学生的理解和记忆,如在学习民主选举的有关内容时,让学生模拟民主选举的过程,分别扮演主持人、政府人员等,通过学生的亲身表演,能让他们对民主选举有更深理解,从而提高课堂教学质量,培养学生的思想政治修养。
  4.增强学生对生活感受的体验性
  政治教学生活化所注重的并不是解释生活,而是要让学生通过学习,从而对生活有所感悟,从而利用政治思想和理论去指导生活,这才是高中政治教学的根本目标。一般情况下,课堂中所学内容与学生实际生活的联系的紧密度直接决定了学生对所学知识的接受程度。因此,在政治教学过程中,注重学生对生活感受的体验性是不容忽视的。为了能够让学生能够真正的对生活有所感悟,教师在每节课结束之前,可以让部分学生谈谈对所学知识的感受,或者说在本堂课的学习中对生活有怎样的感想,从而让学生对所学知识能够更加深入的掌握,真正做到学以致用,促进学生的成长。可见,学生践行环节主要实现的是新课程“知行統一”方面的目标。
  结语
  综上所言,高中政治教学对于学生的思想价值观念与核心思想道德素质的培养有着重要的促进作用,对于政治理论过于抽象和晦涩难懂的问题,教师应当灵活运用生活化教学,为学生营造良好的教学氛围,创设生活化教学情境和增强学生对生活的体验,进而激发学生对政治的学习兴趣,从而提高课堂的教学效率。
  参考文献
  [1]凌世友.高中政治教学生活化的对策[J].亚太教育,2016(27):37-38.
  [2]周俊杰. 课程生活化在高中政治课程教学中的应用探究[D].河南大学,2016(02):214-215.
  [3]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育,2015(32):81-82.
  [4]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功(教育),2013(03):202-203.