小组合作学习在高中政治教学中的应用研究

发布时间:2018/9/25 19:23:00 编辑:goodook 手机版
  新课程改革的目标之一就是培养学生的合作能力。因此,在高中政治教学中采用小组合作学习,顺应了时代变化的要求,改变了传统的学习方式,对于提高学生学习兴趣、提升教学质量有很大的促进作用。
  一、小组合作学习的必要性
  小组合作学习在高中政治教学中有着举足轻重的作用,其重要性表现为以下几个方面。
  1.合作学习是时代发展的必然要求
  学校教育的终极目的是为社会培养合格人才,学校教育追求的是确保每一个学生在离开校园时能自然地融入社会,成为合格的社会公民。如今,只有竞争意识而缺乏合作精神的人,在社会上将失去生存和发展的空间。因此,采用小组合作学习培养学生的合作精神,顺应了时代的发展要求。
  2.小组合作学习是培养学生良好品质的重要途径
  在小组合作学习过程中,每个学生都有自己的分工,每个学生都要为集体荣誉而努力。但是每个小组的学生在学习程度上有一定的差异,这就要求学生要能够敞开胸襟,与同伴通力合作,各尽所能,提升团队的整体实力。在这样的过程中,学生能够形成宽容开放、团结协作、勇于担当的良好品质。
  3.合作学习能够提升高中政治教学效果
  在小组合作中进行交流与学习,能为学生提供宽松和充分的学习环境。这样,学生的发言压力大大减轻,发言机会也会增多。一方面,学生在教师的指导下一起讨论和交流,可以取长补短。另一方面,在合作学习时,学生会展示自己的观点,试图说服别人。在这种心理驱使下,学生对知识的钻研会更加深入,在表述自己的观点时会更加注意融合新旧知识,扩大知识的运用层面。这样,能够调动学生的思维,促进他们对问题进行深层次思考,最终提升高中政治的教学效果。
  二、小组合作学习在政治教学中的应用
  1.科学合理划分小组
  全班约分为六个小组、每组八人左右,小组之间尽量保持相对的平衡性和稳定性。这样既有利于学员之间的公平竞争和老师的辅导,也有利于学生学习活动的开展和学生之间的交流沟通。划分小组应遵循两个原则:各小组成员男女比例基本相同,好、中、差不同程度的学生比例基本相同。组间同质是为了让小组竞争更具有公正、公平性,同时也有利于对合作小组的评价。
  2.组内异质
  同一小组的学生在学习成绩、智力水平、知识结构、思维方式、性格存在着差异,教师可把这些学生进行异质分组。如思维相对比较活跃、反应较快的同学和思维反应相对较慢的同学搭配在一起,爱发言的同学与不爱发言的同学搭配在一起,能够相互影响、相互促进。
  3.小组内部科学分工
  每个小组要选出一名学习组长和一名纪律组长,其他同学根据自身的特点分别承担讨论记录、问题汇总、课下搜集资料等任务。为了培养小组成员的能力,分工要相对稳定,一般可一个月再进行调整。这样,能使每个小组成员在各个方面都得到锻炼。
  4.明确学习任务
  为了使合作学习效率更高,教师需要让学生在进行合作学习时明确学习任务。一般来讲,学习可分为两大类。一类是共同学习任务。这些任务是下一课的重点或难点内容,每个学生都必须掌握。例如,在讲“实践是认识的基础”时,“实践是检验认识真理性的唯一标准”这个知识点既是重点,又是难点,每个学生都必须认真把握。另一类是个别任务。这里的任务往往会根据各小组的特点有选择地进行安排。这样,学生在课下有了知识储备、方法储备、能力储备,在课堂上就能更好地展示,张扬个性,彰显能力。在具体问题的设置上,教师要准确把握问题的难度,既要让学生有话可说,又不能把问题设置得过于简单,必须有适当的思维含量。
  5.课堂讨论展示与评价
  学生在预习过程中做了充分的准备,在课堂上就会有话可说,有内容可展示。这时,教師在课堂上就成了导演,每个学生都成为了演员,成为了课堂的主角。教师在这个环节中主要是点拨和评价。适时的点拨,能够起到四两拨千斤的的效果,而恰当的评价特别是赞成和鼓励的评价,更成为了课堂的助推器。因此,教师要提高自身的素质,提高驾驭课堂的能力,充分掌握对学生的评价技巧。这样,才能让学生尽情展示,提高学生的成绩,提升学生的品质,进而提高课堂效果。
  总之,小组合作学习是一种新型的教学方式和学习方式,为每位教师开辟了新的舞台,也取得了明显的成果。但仍然存在的一些问题,如教师的主导作用到底如何发挥,探究问题如何科学设置,如何回避假问题等。因此,教师要做好指导工作,让学生在小组合作学习中快乐健康地成长。
  参考文献:
  [1]魏文芳.合作学习在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路,2017(15).
  [2]杨冬翠.小组合作学习模式在高中政治教学中的应用[J].中学教学参考,2016(01).