如何构建高中政治课生活化课堂

发布时间:2018/9/16 20:06:00 编辑:goodook 手机版
  当前,高中政治课由于长期受传统应试教育的影响,形成了在课堂教学中“重”理论、“轻”实际应用的状况;单一的教学方法,生硬、刻板的理论,往往让学生产生枯燥、乏味的心理,导致教师的教学缺少生机与活力,学生对问题的理解肤浅、空洞。俗话说:“一切理论都来源于生活”。这句话很明了地告诉给每位教育工作者,理论是人们通过实际生活总结出来的,反过来又会对生活实际起指导作用。为此,作为政治学科的教师不能为了教学而教,而是要深入挖掘教材内容,找到其中的生活故事,并通过多媒体等传播手段传递给学生,从而让他们感到理论是“有血有肉,充满生命力的”。更为重要的是,教师应多从学生当前的实际生活出发,教学内容要与他们现实生活中遇到的实际情况相结合,让课本知识更好地指导学生,解决学生的实际问题,这样学生才会真切感到理论知识的实用性,从而激发他们学习此门功课的兴趣,变被动学习为主动学习,自然而然,学生的学习效率会提高,解决实际问题的能力会提高,达到了双重目标。
  那么,如何才能做到将课本理论与学生实际相结合,来达到双重目标呢?接下来,笔者从自身理解的角度,谈谈自己的观点:
  一、尊重学生的人格,改变教师“权威”
  传统的应试教育课堂基本上以教师的“讲”为主,学生只是机械性地去听、背、记,缺少师生互动环节。这导致学生思维僵硬,认识问题肤浅,解决问题能力低,这在某种程度上违背了教育的客观规律,随着我国近年来课堂教学改革的不断深入,在教学目标中,确立了知识目标、能力目标以及情感目标,将学生作为学习的主体,教师精心为学生创设教学情境,搭建学习平台,或借助多媒体等手段与学生共同分享教育资源,并参与学生的学习活动,引导学生合作学习、自主学习,教师不再是高高在上的授业“权威者”,学生也不再是被动接受知识的“承载者”。为了达到这样的教学目标,教师在为课堂准备素材时就会考虑到学生,怎么样才能更好地理解知识,怎么样才能在思想上得到提高,同时学生的人格也得到了尊重,学生在学习时就会主动在课前收集材料,并结合自己的所见所闻,充分提出自己对问题的看法、主张,只有这样,课堂教学才能真正走向生活化,达到现代教学的三维目标。因此,在课堂教学中,教师要转变教育观念,树立现代教学意识,尊重学生的学习主体性,深入了解学生的生活实际,巧妙地将教学内容与学生身边的实际问题相结合,充分调动学生的学习积极,了解学生的学习情感,加强与学生的心理沟通,根据学生对课堂教学的心理反应,及时调整教学方法。
  另外,在课堂教学中要发扬民主,允许学生对某些问题提出质疑,提出自己不同的观念。对于有些偏激的想法,要进行委婉的说服、引导,让学生在一种祥和的氛围中理性地更正自己的观点。
  二、加强教学内容与实际生活的联系
  经过课改后的高中教材在内容上已经突显出了一定的适用性和实效性。但要想让学生很好地理解教材的内容,教师还要学会整合教学资源,能够根据教学需要,将当前的国内外的热点社会事件或政治事件,引入到教学环节中进行师生共同讨论,发表各自的看法, 通过分析归纳,总结出这些事件所渗透的政治意图。
  另外,还要注重将学生身边的热门话题引入到课堂教学中,引导学生学会围绕课本内容提出自己的观点,例如:学生如果在路上遇到了摔倒的老人,是否应上前将老人扶起,为了避免有些老人的讹诈,我们应怎么去做?由于这些热点话题有的可能会发生在自己身边,容易引起学生的兴趣,他们就会自然地进入到问题的讨论和思考中,使他们既学到了课本知识点又使解决问题的能力得到了提高。可见,加强教学内容的“生活化”是实现现代教学目标的有效途径。
  三、改进传统的评价方式、方法
  传统的课堂教学评价方法比较单一,大部分是以试卷成绩来判断学生的学习成果,这往往就会诱导学生只关注知识的汲取,轻视对问题处理能力的培养,这样培养出的学生不符合当前社会新型人才的标准。
  为此,我们要结合当前教育改革的需求,从多角度、多层次,客观、公正地对学生的学习成绩、实践能力、思想品行等作出评价,评价方式可以是学生自评或互评,也可以是各学科教师针对学生的平时学习状况、参与社会实践活动、处理问题的能力表现、由言行表现出来的思想品行状况等方面,对学生的政治课学习进行评估,这种比较全方位的评价,能够极大地鼓励学生参与课内外教学活动,提高了学习的效率,活化了课堂,这样的评价机制才能有利于培养出当代社会的新型合格人才。
  四、结束语
  总之,我们的政治课要想充满生机与活力,就要以学生为学习主体,多站在他们实际生活的角度,采用科学有效的教育教学方法来引导,让学生的潜力得到有效开发,思维得到开拓,这样,政治课才能真正地达到“生活化”。
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