高中政治教学生活化的对策

发布时间:2018/7/9 22:17:00 编辑:goodook 手机版
  引言:
  高中政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与高中相关科目教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育任务。其教学内容和教育性质要求高中政治教师积极承担教学任务,探索有效的教学策略,营造和谐的教学氛围,提升学生的课堂参与积极性。为响应新课改号召,高中政治教学需要紧密结合学生的实际生活经验,教学活动要反映学生生活背景与实际,着眼于高中生发展需求,引领高中生认识社会、融入社会。但是实际教学环节中,部分教师在开展教学活动的过程中,不能充分满足学生的学习需求,限制了学生的思想政治素养提升,上述问题需要引起广大高中政治教学工作者的重视。
  一、充分挖掘生活中的资源,提高学生的学习兴趣
  基于学生学习兴趣在构建高效教学课堂过程中起到的作用,在高中政治教学活动中,教师应该注重学生的兴趣激发。生活化教学模式下,高中政治教师在开展教学活动的过程中,需要结合学生的生活经验,挖局生活中的政治教育素材,结合教材内容促进高中生的政治素养提升,提升他们学以致用的能力。需要注意的是高中政治教师选择生活中的教学资源时要体现全面性和针对性,如讲《储蓄存款和商业银行》时,教学重点是理解商业银行的基本业务及其在国民经济中的作用。运用生产与消费的关系解释现实生活中的相关经济现象,培养学生为社会主义经济建设服务的观念和积极进取的意识和精神[1]。因此我首先提问:同学们,我国居民储蓄存款活动主要是在商业银行中进行的。你们知道我国有哪些商业银行吗?它们为居民提供哪些服务?有什么作用?在与学生进行积极互动以后,不仅拓宽高中生视野,还使高中生知道储蓄存款活动程序、主要机构、特点和利息计算等常识,对高中生在日常生活中正确办理金融储蓄业务将有重大指导作用。
  二、运用多媒体技术辅助教学,创设生活化情境
  信息技术的普及应用为生活化教学提供了重要的手段支撑,教师可以利用多媒体辅助教学设备创设生活化教学情境,利用多种素材展现形式提升课堂感染力,丰富学生的学习体验,有效激发高中生的学习兴趣[2]。同时,多媒体技术为高中政治生活化教学提供了帮助,教师可以利用多媒体技术将生活中活生生的事例恰当地与教材理论教学相结合,不断提高高中生的道德素养。如讲《积极参与国际经济竞争与合作》时,首先给学生播放视频《世界贸易组织的成立与发展简介》,引导学生结合视频内容讨论教材中的探究问题。然后创设生活化教学情境:“同学们,早在2001年我国就加入了WTO。但是,加入WTO对我国来说到底是利还是弊?请看下面PPT中的两个观点。”PPT中分别展示加入WTO的利和弊,让高中生置身于情境之中,培养学生辩证分析问题的能力。
  三、教学内容设计生活化可以降低学生的认知难度
  新教材以生活化作为编写主线,在适合的部分加入了生活实际和时代生活,不再出现传统教材中的偏知、旧知、繁知、难知。新教材对教师提出了新的要求,即:教师在教学过程,要将政治理论知识和生活案例有机地结合起来,要做到真正从學生的日常生活实际出发[3]。教材中好的案例可以延用,比较老的案例教师要善于自主更新,运用和学生生活密切的案例来降低学生的认知难度,不断提升学生的生活体验和感悟。例如:在学习《价格变动的影响因素》时,可以让学生对比近几年内蒙古自治区土豆、白菜、猪肉、鸡蛋的价格变动,让学生分析同种东西不同时期价格变动的原因,通过积极探讨与自身密切相关的生活案例使学生熟练地掌握了新知,取得了事半功倍的教学效果。
  四、遵循学生的认知规律,进行生活化提问
  教学提问是教学发挥教学引导作用和获得教学反馈的重要途径,因此在实践教学活动中,高中政治教师应该结合学生的生活经验,采取循序渐进的方式进行提问,提升教学提问的有效性[4]。教师教学活动中应该遵循的学生认知规律,采取循循善诱的方法,一般的知识都是从不了解到了解,从知道较少到知道较多,由浅入深。那么教师在进行教学问题设置时,就应该具有一定的梯度,通过循序渐进的引导实现对学生的学习积极性的提升。每一个问题之间紧密联系,后一个问题承接着前一个问题的答案,实现对学生的思维的激发,使学生能够更好地学习教学知识。例如,教师在教授学生消费观念的过程中,问题的设置可以从学生中午快餐的话题出发:“同学们请思考一下,面对现如今的生态形势以及经济形势,分析一下我们是否应该使用一次性餐盒和餐筷,这与消费观有怎样的联系?请你为减少一次性餐盒餐筷的使用出谋划策,进行一次倡议活动的策划。”上述问题教师遵循了由浅入深的原则,从教学内容和学生的认知发展规律出发,促进了提问有效性的提升,符合高中生的认知发展规律。
  结束语:
  综上,政治学科是高中课程系统中的重要内容,有利于培养学生的政治核素养,对于学生成长和发展起到作用不容忽视。但是当前的高中政治教学忽视了生活化教学的重要性,造成课程教学有效性不足,导致学生的政治核心素养培养效果不理想。这就要求高中政治教学工作者能够积极认识传统政治教学的不足,顺应新课改趋势应用科学教育理念,掌握生活化教学策略的应用方法,为高效政治课堂的构建奠定基础。
  参考文献:
  [1]古穗敏.为学生架起“书本——生活”的桥梁——高中思想政治课生活化教学的实践和探索[J].教育导刊,2013,10(64):29-30.
  [2]武佐玲.高中政治教学生活化探析[J].学周刊,2015,12(08):20-21.
  [3]邹礼.“生活化”教学理念在高中政治课程中的嵌入与实践[J].学周刊,2014,12(24):254-255.
  [4]黄初光.高中政治生活化之课堂外教学实践探究[J].教学创新,2015,07(10):160-161.