引导自主学习,走出高中政治教学困境

发布时间:2018/5/14 22:51:00 编辑:goodook 手机版
  所谓自主学习,是指学生在教师指导下,在课堂学习和课外活动中,通过自学,主动获取知识的过程。在这个过程中,对自主学习能力和创新实践能力进行培养。自主学习的两个主体分别是教师和学生,学生自主性地学,教师自主性地教,二者共同探索新知识的过程。自主教学遵循现代教育“以学生为主体,教师为主导”的课堂教学理念,能锻炼学生求异思维能力,将学生学习的积极性充分调动起来。
  目前高中思想政治教学存在着诸多的弊端,主要问题是学生不具备较强的自主学习意识,对政治课学习兴趣不高。随着不断推进的新课程教育理念,政治课教学将重点转向学生学习方式的转变上。而如何引导学生自主学习,走出高中政治课教学的困境,是亟待政治教师思考的课题。
  一、高中思想政治学科教学现状
  目前高中思想政治课教学,无论是在教学策略还是教学目标上,都还有一些问题存在。主要表现在:采用灌输性教育方式,在应试理念下,为了让学生取得高分而死记硬背。精选例题训练,理科化讲解,學生学习就是为了单纯地应付考试。同时很多学生不具备一定的学习自主性和主动性,对政治课学习的积极性不高。为了改变这种现状,走出政治课教学的困境。高中思想政治课教师极有必要培养学生自主学习方法。在政治课教学中,广泛运用建构主义理论、主体性教育理论,培养学生良好的政治理论学习素养,使其掌握科学的学习方法,为终身学习夯实基础。
  二、高中政治课引导学生自主学习的教学模式
  1.设置教学情境,激发学生学习的主动性
  为了更好的实现教学目标,通过教学情境的设置,能够引导学生更好地掌握和理解知识点,促进教学效率的提高。教师应遵循可操作性和真实性的原则设置情境,密切联系自己的生活实际和已有的知识水平,将学生学习兴趣充分激发出来。例如,在学到《公司的经营》时,让学生大胆设想:如果自己创业,创办什么样的企业,将来该如何经营。学生立足于已掌握的知识点展开讨论,充分调动参与的积极性。教师为了营造良好的自主探究的学习环境,首先应对教学方法、教学中的重点难点以及学情充分了解。为了激发学生学习的主动性,所确定的探究性问题,应具有一定的开拓性,使学生能更好地理解知识形成过程。传统的“一言堂”式的灌输,会使学生对思想政治课学习的兴趣丧失,对教师的教学过程,学生不能积极主动地参与,导致学生自主学习能力不能真正培养。为此,教师在教学中,应采用丰富的教学方法,鲜活的事例,让学生处于一种积极的思维状态,以激发学生学习的主动性。
  2.自主探究,培养学生良好的学习习惯
  作为学生自主探究问题的方法和思路,自主探究就是在自我探求的基础上,对学生不同的思维方式和学习水平进行展示的过程。教师应对学生探求的成果和过程给予充分尊重,组织学生交流和讨论,给予学生充分展示的机会,关注学生的态度和情感。在这个过程中,教师应还引导学生培养良好的学习习惯。同时,在课堂上还可采用小组合作方式,通过集体互动和小组合作互研,不断引导学生进入情境,主动发现问题和探索问题。教师应汇总教学的难点和重点,通过精讲,集中解决学生遇到的问题。培养学生自主探究学习的能力,使学生对于“用发展的眼光来看问题”这个知识点逐步理解,并用以解决生活中遇到的实际问题,真正实现学以致用。例如在讲解“对立统一”这一辩证法的核心观点时,教师可引用:“蓬头垢面进来,容光焕发出去”这一则广告语,以充分吸引学生的注意力。教师在适当的提出问题:请同学们思考,这则广告语对于矛盾的对立统一是如何体现的呢?学生很快抓住“蓬头垢面”与“容光焕发”,“进”与“出”的对立统一,将抽象的道理具体化,利用幽默风趣的语言,使学生在轻松愉快的气氛中,对知识更好的掌握,将学生学习兴趣激发出来。
  3.布置作业和考试,加强知识的巩固
  知识的巩固是让学生总结与回顾所学知识点,以形成自我认知的过程。在这个过程中,不断产生新的问题和矛盾。形成技能、巩固知识的必要环节,就是考试和作业。教师可根据不同层次学生的实际情况,对不同的作业和考试进行布置。其难度应适当,让基础较差的学生做基础题,让基础中等的学生做查漏补缺题,让基础好的学生做提高类型题。这样既可以调动学生学习的积极性,还能共同提高不同层次学生学习效率。
  4.加强课外实践,培养学生自主探究能力
  教师在教学过程中,应开展课外实践活动,使学生自主学习模式由课堂之内向课堂之外延展。学生通过亲自实践,对知识能够主动发现和获取,训练意志、情感和能力,发挥学生的个性特长,对其创造力和解决实际问题的能力进行培养。在课外自主探究中应注意的问题是:对自主探究的主题进行确定,探讨实际方案,加强反思和总结。让学生走出学校小课堂,走向社会大课堂。密切结合思考与学习,课堂内外的观察,对生活这本大书认真解读。可通过多种途径,如社会舆论、声像媒介和报刊杂志等途径,对生活中出现的重大问题进行捕捉。并学会分析、归类,向理论的高度上升。生活是产生创造性思维的源泉,学生只有对生活保持深刻的洞察力和高度的敏感性,才能对课本知识深刻消化和理解。
  高中政治课自主学习模式突出了学生的主体地位,使教师角色由传统的主宰者向学生学习的促进者和引导者转变。不单单是在课堂上将知识技能向学生系统的传授,更主要的是对学生的创新精神和实践能力进行培养,使课堂成为培养学生创造性思维的“孵化器”。
  参考文献
  [1]关于高中政治教学的探讨[J].刘文君.西部素质教育2017年20期.
  [2]高中政治教学生活化探析[J].孙海华.中学课程辅导(教师通讯)2017年19期.
  [3]浅谈如何提高高中政治教学的有效性[J].徐双平.课程教育研究2014年15期.
  [4]浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].付维青.学周刊2014年17期.
  [5]高中政治教学语言的魅力之我见[J].勒微.高考(综合版)2014年05期.