高中思想政治课堂教学效益初探

发布时间:2018/2/1 16:47:00 编辑:goodook 手机版
  一、 前言
  高效课堂即在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。提高课堂效率的目标即在一定的时间内(如45分钟或40分钟或50分钟)、一定的成本条件下(如教师的教学水平、全班同学的学习基础水平、自己的学习基础和学习态度等),使学生获得更高的学习效果。思想政治在高中课程中占重要地位,其属于高考文科综合科目之一,涵盖思想教育与政治时事相关内容,理论性极强,学生主要通过背诵记忆以达到对其内容的掌握,因此极易失去对其的学习兴趣,造成学习效益低下,不利于学习成绩的提高。因此,应重视高中思想政治课堂的教学,以提高教学效益,为学生高考打下坚实的基础。
  二、 理论联系实际,创设丰富的教学情境:班级分班教学实践对比结果
  教学情境的设置是一种教学刺激,可以诱发学生理想行为。如导入新课、突破重难点,能联系学生生活实际进行分析、思考、讨论,既把思想教育落到实处,也会让课堂教学事半功倍。课堂教学情境的设置可以多种多样,既可以是案例、故事,也可以是热门话题或问题;既可以是教师事先创设准备的,也可以是教师根据课堂实情即兴创建的。教学情境设置要遵循合理和适度的原则,不可贪多、滥用。教学情境设置的目的是引导学生关注课堂,引发学生参与教学活动,促成有效教学。
  以《树立正确的消费观》为例,在学习如何树立正确的消费观时,可分班布置市场调查的学习任务,鼓励学生根据课堂教学相关内容制定调查问卷,走进商场及街头对消费者作问卷调查,以小记者的身份对消费者进行采访,了解消费者当前的消费观念与消费心理,并对调查实践的结果进行对比性的总结与探讨,以加深对什么是“正确的消费观”及“消费从众”的理解。通过分班实践,学生有了竞争意识,从而更能积极地参与到调查与讨论中,以理论结合实际,从而增强了理论学习的主动性;通过调查与采访等具有挑战性的学习方式,更激发了学生的学习热情;而问卷与采访的顺利进行不仅考验学生的智商,更考验学生的情商,这一形式将教书与育人紧密联系在一起,还促使其避免盲目从众的消费心理,理智看待促销活动,树立正确的消费观。
  三、 重视学生的思想政治课堂学习的需求
  课堂教学是师生互动、共同发展的过程。在思想政治的课堂教学中,教师不应一味追求知识的单向性输出,而要关注课堂上的学生,既要重视他们的认知需求,更要重视他们的情感需求和行为需求,以每个学生获得新知识、产生新体验为目标;从教学规律和实际出发,清晰地阐释教学内容,做到精讲;利用学生差异性,促成课堂的开放性和生成性,使课堂成为丰富的课程资源。除此之外,课堂上教師对学生的评价要体现真诚和个性特色,要有鼓励性和策略性;且课堂反馈需及时,更应关注学生的个体差异,训练设计灵活、合理,加强针对性,不搞“题海战术”,做到精练、精评。教师对学生的参与过程,除语言引导外,还可以使用一些体态语言,如点头以示赞许。
  以《个人收入与分配》的学习为例,在对我国以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度进行讲解时,学生可能会混淆按生产要素分配中的资本、土地、劳动、技术、管理及信息要素的具体分类,老师应该积极地进行提问并抽查,以了解学生对分配要素的掌握情况,提问的形式更可将学生的注意力集中到课堂的学习中来;注意观察提问过程中学生的表情变化以及其他反应,判断所提问题对于该学生的难度;结合相应的习题训练,加深学生对知识点的理解;记录学生回答问题时所犯下的错误,并鼓励其他学生进行判断,再作总结归纳,并在二次的学习中作重点讲解;对学生能一次性回答正确的情况,应给予适当的表扬与鼓励,以提高学生课堂的积极性,更加深学生对该知识点的印象。
  四、 “走”到学生中去
  课堂中高效地促进学生全面发展的活动形式是师生之间、生生之间的平等交往;思想政治的学习过程应当成为学生加深对社会学意义与自我认识的过程;教师在课内从讲台上“解放”出来,走到学生中去,成为学生友好而值得信赖的学习伙伴,是课堂中教师高效益的教学指导活动的必要方式。思想政治学科的趣味性不强,学生在学习过程中极易由于感到枯燥感而失去兴趣,此时老师对学生学习状态及进度的了解与督促显得尤为重要,可通过与学生的交谈或网上匿名评教的方式了解其对课程及课堂教学方式的看法,引导其转变思维模式,教学中进行有关角色的模拟及转换,并参与到其中,拉近与学生的距离,使学生能在轻松的课堂氛围中学习,以促进教学效益。
  例如,在学习《社会主义核心价值观》专题时,教师可先通过分享散文《价值》,让学生谈谈自己对价值的认识;以视频及PPT等形式与学生共同学习党的十八大内容,引出社会主义核心价值观;与学生共同分析社会主义核心价值观提出的国际及国内背景,并进行总结;让学生分小组讨论,分享自己对富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的理解,通过举具体的例子让学生判断例子所体现出的是何种价值观,进行适当的提问以加深理解,并做概括与补充;与学生共同探讨社会主义核心价值观提出的重大意义,学习十八大道德模范的先进事迹,联系实际,引导学生在实际的学习生活中如何正确树立社会主义核心价值观。
  五、 结语
  在高中思想政治的课堂教学中,教师应注重将理论联系实际,创设丰富的教学情境,并结合学生不同的课堂学习需求,加强与学生的联系沟通,了解高中生的想法,并以此调整教学方案,使思想政治的课堂教学效益得到最大程度的提高。
  参考文献:
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