浅谈高中政治情感教学

发布时间:2017/11/12 20:52:00 编辑:goodook 手机版
  目前,思想政治课教学中普遍表现出来的是老师难教,学生厌学,教学情况用“挣扎着前进”来形容一点也不过份。怎样在现有条件下,尽力去改变这种现状,促进教育教学工作的开展,值得我们去探讨,思想政治课的教学过程是知、情、意、行诸要素的变化过程,情对人们的行为起着巨大的作用。因此,想想政治课中的情感教育显得尤为重要。
  在教学中笔者特别注重情感教育,从以下方面做了努力并取得了一定成效。
  一、寓情于人,改善教育主体
  首先,不断提升自我。老师要培养和提高自身修养、学识才华、高尚人格以及良好的心理功能,这样才能博得学生的尊敬,成为学生效仿的榜样,用人格魅力影响学生的成长,为学生形成健康独特的人格魅力发挥积极作用。其次,以学生为本,突出服务意识。主动了解学生的生活和学习状况,主动热情对待每一位需要帮助的学生,用实际行动帮助学生解决遇到的困难,既做良师,又做益友,搭起情感的桥梁,这样才能使学生产生亲近感,有问题才愿意找你解决。第三,要热爱本职工作。学生工作琐碎繁杂,老师只有把工作看成事业来做,充满感情、热情、激情地面对工作,才能博得学生的认可,才能主动配合老师完成各项工作。第四,要了解学生情感需求的内容与特点,尊重并尽可能满足学生合理的情感需求,认真区分学生情感需求的性质,对一些不合理情感需求给予足够的关注,逐渐帮助学生情感升华,才能达到思想政治教育工作的较高境界。
  二、营造教育氛围
  情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在一定情境中产生的。情绪情感具有情境性的特点,是以境育情的心理学依据。首先,搭建交流平台。老师可以理论与实践相结合,利用多种先进的信息方式建立起与学生进行情感沟通的平台,例如通过建立班级QQ群、个人博客、email、短信等现代信息手段,与学生搭建起情感交流平台,对于面对面不便交流的事情,可以借助平台来交流沟通。情感交流平台成为面对面近距离沟通方式之外的便捷、有效的沟通途径,及时发现并解决学生的思想问题,及时传递适合的教育内容。其次,拓宽学习途径。通过建立学生工作网站,开设思想政治教育网站以及BBS专栏等网络论坛,正面引导,帮助学生思想政治理论学习,激发学生的学习热情、爱校热情、爱国主义热情;同时,加强管理,加强信息的过滤,吸取精华,剔除糟粕,杜绝不良情感产生。第三,丰富校园活动。情感总是在一定环境中产生的,环境中的各种因素往往对情感产生出综合的作用,因此,在学生工作的各方面,我们要注意营造良好的育人环境。例如,在新生入学和毕业生离校期间,开展爱校教育活动;在五四青年节及纪念“一二九”运动期间,开展爱国教育活动;结合专业特点,建设独特的学院文化等等,为学生营造文明向上、健康活泼、和谐统一、积极进取的受教育环境。
  三、细读教材内容,挖掘情感因素
  由于政治课具有较强的理论性和实践性功能。学生对纯理论理解起来有困难,所以缺乏兴趣,从而导致缺乏学习的动力。其实现行的政治课本有很多内容涉及到现实生活中的实际。所以,要让学生有学习的兴趣,就应该让学生对政治课本身有需求感。因此,最主要的就是从政治课知识本身的吸引力入手,挖掘其中的情感因素,去唤起学生的学习兴趣。孔子说“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”兴趣对学习效果的提高有着重大的作用。这方面可以通过引用学生感兴趣的非常关心的典型事例来实现。
  比如在准备市场经济的一般特征这堂课时,讲到市场经济的平等性这个特征时,引用了白居易《卖炭翁》中的诗句来加以讲述,使学生更好的理解。再比如在准备依法纳税是公民的基本义务这堂课时,就可通过社会上的典型事例比如刘小庆税案,赖昌星走私案等的分析来达到教育学生的目的。
  在教育教学中,要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力。例如,在高二《哲学常识》第七课讲述“实现人生价值需要发挥主观能动性,创造必要的主观条件”时,就着重提高道德素质和心理素质问题,我遵循了下列做法:首先,让学生知道什么样的情感是好的,什么样的情感是不好的,应该怎样正确表达自己的情感。其次,启发学生了解自己的情感的弱点,平静而理智地悦纳自己,在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果,学会理智地控制情感。再次,对于学生的消极情感不要简单禁止,要了解原因,耐心改变学生对消极情感的错误认识。要善于引起并维持学生的积极情感,使其愉快接受教育,有利于积极体验的产生和良好品德的形成。
  总之,在思想政治课教学的各个环节中,只要我们善于培养学生的积极情感,使学生产生积极的情感体验,以情育情、以情引情、以情换情,就必然会换来学生的激情和热情,也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性,启发学生开展积极的思维活动,不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平,极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。
  参考文献:
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  [2]蔡芸.析培养道德情感的心理途径[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2002(1).
  [3]陈安福.德育心理学[M].重庆出版社,1987.