高中政治课教学中如何发挥教师的主体作用

发布时间:2017/4/21 1:12:00 编辑:goodook 手机版

  [摘要]思想政治课是一门理论性较强的学科,教师的主导作用发挥如何直接关系到学生主体作用的发挥,直接影响到教学的效果。本论文从“读、写、议、练、行”五个环节来展开探讨,希望对我们的高中政治教学有所帮助。

  [关键字]高中政治;教学;教师主体作用
  目前中学课堂政治课教学是这样的:重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻学法指导;重理论知识,轻实践环节;学生负担越来越重,课堂教学效率不高。教师上课讲条条,学生学习缺乏理解,不会运用所学观点解决实际问题,教学根本达不到获知、明理、导行的目的。“填鸭式”教学方式,使学生成了被动的、机械的知识容器,窒息了学生的创造性。学生对政治课缺乏兴趣,甚至产生逆反心理,厌恶政治课,甚至厌恶政治老师,损害了思想政治课的形象和教师形象。 造成这种现象的原因是:教师的授课呆板、唱独角戏,照本宣科。我认为教师的角色应彻底转变。心理学家莫雷诺认为:“角色转变是一种心理挑战,它让人暂时置身于对立面及他人的社会角色,并按照这一角色所要求的方式、态度行事,以增进人们对社会角色及自身的理解,通过感受的反馈,更有效地履行自己的角色。在具体的教学环节中,应突出教师的主导作用、学生的主体作用。激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生开拓思路,破解疑虑,从而使学生能相对独立地完成对某问题的解答。所以,我认为教师在新课教学各个环节不仅要发挥教师的主体作用,还要应力求在教师“主导”作用下发挥学生的主体作用。我有以下看法:
  一、教于学生“读”
  “读”是问题的切入点,认识的基础。现行思想政治课教材,增强了教材的可读性,坚持从基本事实出发,从感性到理性,从具体到抽象,有比较典型的事例或生动形象的故事,引出和说明基本道理和观点,适应了学生和认识规律,为学生读好读懂提供了前提条件。读书是多种心理因素组成的复杂的智力活动。心理学家的实验形容表明,人们获得的信息绝大部分是通过视觉输入的,而且通过视觉输入的信息比通过听觉输入的信息所能保持的时间要长得多,足见读是一种获取知识的重要手段。要做到以下的做法才能达到以上的要求:
  1、教师展示导读目标,激发求知兴趣,把学生引入读书情景。
  2、根据目标要求采取不同阅读方式 (1)“鸟瞰式”读,以较快的速度通读全文,通过提炼文中关键部位的关键性语句,把重点内容从全文中区分出来,加以理解,从而把握全文中心的读。其特点是“快”。(2)“理解式”读,是一字一句,一层一段地对全文进行分析、综合、概括、归纳,不限制阅读速度,允许回视。(3)“消化式”读是研究如何为“自己所用”的阅读,是和教材讨论地读,读后总结出教材的中心,然后探讨怎样把所学到的知识运用于解决实际问题。
  3、在阅读中进行动笔训练,在边读边思考的同时让学生划概念、观点、重点段、关键词;在字里行间或左右空挡标上需注意的问题,边读边列出知识要点或疑难问题等。
  4、在阅读中思考,把浅层的知识在读中自行消化,即把不用跳就能摘到的“桃子”先摘下来。“读”的目的是了解课文内容,建立初步的知识结构体系。
  二、教以学生“写”
  黑板一般是教师板书的地方,但还是可以让一部分出来,让学生到黑板上来演板。而且读得如何,关键在于检查,检查的方法很多,比如请2—3名学生上黑板把知识结构等在黑板上演出来一是可以节约时间,而且2—3人比较,能分出其读的认真程度,功底的厚薄。同时让学生给学生补充或修改,发挥生生互教作用。
  三、助学生以“议”
  教师应鼓励学生大胆发言,大胆质疑,大胆讨论,这种大胆精神,可以培养学生的创新思维,而学生在发言过程中,就会积极思考,认真准备,通过热烈讨论,使学生在自学阶段获得的正确认识能够得到巩固和深化,原来不够清楚,掌握不够准确的认识得到及时纠正,发挥了学生主体思维的共振效应。例如讲到我国的环境问题,设计一些问题交给学生讨论:
  1、什么是环境问题?环境问题包括哪几方面内容?
  2、我们周围的环境怎么样?具体表现在哪些方面?
  3、怎么样才能解决这些问题?
  4、作为青少年你能为此做些什么?让学生对这些问题进行讨论,进行认识上的交锋、碰撞,互相启发,互相交流,既获取了知识,又提高了认识。
  四、设学生以“练”
  政治课上要重视读、写、议、讲这个过程,但更不能轻结果,其结果就是练。练的形式有课堂练、课后练。课堂练值得注意的是教师应保证时间,让学生独立完成作业,并当堂检查学习效果,但在练的过程中要注意,授人以鱼不如授人以渔。教师在课堂上的教学最重要的任务就是教给学生解题方法,导演要注意:一是出题不可太难,出的题要让学生有感而发;二要重点指出书本知识怎样和实际问题相联系,怎样找准二者的切入点,使其浑然一体。 课堂的“练”能当堂发现问题,及时导正航向。但课堂时间毕竟有限,所以全面的巩固知识还需要课后的练。课后练习设计要精心,全面,要突出重点,要有活的知识,也要有书上死的知识,当然作业布置了一定要批改。“练”是围绕教学内容、目标要求、精心设计练习题材,要求学生在规定的时间内完成,实现知识向能力的转化、提高运用知识的能力。 “练”的形式有:填空、选择、判断改错、简答、(综合性分析题看时间而定);书面练习、口头练习;堂上练习、堂下练习等。 设计练习的做法是:
  1、体现“双基”要求,反映单元或课时内容的最一般、最具有代表性的基础知识,并提示知识的内在联系,形成知识的网络系统;
  2、多角度多方面反映知识点,使学生更全面、更牢固地掌握知识,提高分析和运用知识的能力。笔者在教授“非公有制经济的作用”后,设计了这样一道题:假如你现在大学毕业了,你是否愿意到非公有制企业中去工作?请运用所学知识谈谈你的想法。通过对这一关系到学生切身利益的问题的思考和回答,不仅使学生进一步理解了非公有制经济的巨大作用,拓宽了视野,巩固了知识,树立了正确的就业观,也提高了学生学习的兴趣。
  3、注意体现易错、模糊等知识点。对症下药,使学生在错中求正,提高是非辨析能力;
  4、结合时事政治,把时政内容渗透于练习当中,培养学生关心国家大事的良好品质;
  5、体现学生的层次性,针对学生的认识规律和学习差异设计练习。练习要有层次性、难易结合、照顾全面。
  “练”是目标检测和信息反馈的有效手段,也是学生巩固新知识、实现知识向能力转化的主要途径。通过练习,摸清学生学习动态,发现问题、查漏补缺,有利于教师改进和调整教法。
  五、促立足于“行”
  “行”是联系实际,学以致用。德育过程是由知、情、意、行四要素组成的。其中重要的是行。人民教育家叶圣陶说:“品德教育重在实践,不在于能说会道。”由“信”到“行”,是思想政治课教学的目的,也是素质教育的内在要求。
  “行”也是学习,是生活中的再学习,在“行”中培养良好的行为习惯,提高运用知识分析问题和解决问题的能力。
  高中政治课一个显著的教学原则是:理论联系实际。政治课教学不能拘限于教室里,可以走出校门,到工厂,到企业……而教师就是这一个个活动的组织者。比如,在上“非公有制经济”时,带领学生走上街头走访一些个体户,参观私营服装厂等。讲“精神文明建设”时,组织学生到敬老院和老人一起联欢,帮老人打扫卫生等。这样把较为抽象的理论搬到社会这个大家庭里,比在狭小的教室里效果好的多。
  六、总结
  我们知道教学改革注重学生的主体作用的发挥,但主体作用的发挥还是取决于教师作为导演这一角色作用的发挥,所以,我想教师如能充分发挥好“导”的作用,相信我们的政治课堂教学一定会有一个较大发展。高中政治课教学中如何发挥教师的主体作用就能让学生很好的发挥主体作用,达到教育教学的双赢局面。