如伺提高高中阅读教学的有效性

发布时间:2019/10/23 18:58:00 编辑:goodook 手机版
  阅读是高中语文教学的重点和难点,通常学生的语文阅读题失分比较严重。不论是现代文阅读还是文言文阅读,学生答题都比较敷衍,答不到重点,对于阅读题的题型等识别非常模糊,有时即便答正确了也不能得到全部的分数。因此,研究语文阅读教学的有效性,对提高学生语文阅读能力极为关键,是提高高中学生语文成绩的有效策略。
  一、高中语文阅读教学要注重“读”
  常言道:“书读百遍,其义自见。”可见语文阅读重在一个“读”字。要提高高中语文阅读教学的有效性,首先要教会学生怎样读文章。例如《景泰蓝的制作》,这是一篇非常好的说明文,但相对于《南州六月荔枝丹》来说,学生更喜欢读后者。在学生的认识里说明文、议论文都比較枯燥乏味。
  首先,老师在教学中应该引导学生发现文章的趣味性,针对不同的文体采用不同的阅读方法。例如《景泰蓝的制作》让学生带着“景泰蓝的制作流程是什么?”等问题来阅读,学生的阅读积极性就会提高。又如议论文,结合文章论点、论据,提出相反的观点和论据,让学生相互讨论,然后带着自己的观点去阅读文章,这样学生对于文章的理解会更深入、更透彻。
  其次,要引导学生多读。例如,一篇文章读下来,学生并没有找到问题的答案。很多老师在此时都会讲解答案,发现学生还是不会。怎么办?老师让学生多读多想,逐渐地缩小其答案的范围,反复地引导学生对文章重要段落进行阅读,让学生在读的过程中思考问题,总结答案。这样容易养成学生一边阅读一边思考的习惯,学生的语文阅读能力会逐渐提高。例如,《师说》,读一遍不理解读两遍,读两遍不理解就读到理解为止,甚至可以通过背诵来加深学生对文中字词的理解,以达到提高学生文言文阅读的能力。
  再次,让学生在阅读中比较文章,这样能使学生自己领悟阅读的方式方法,更好地掌握与文章的主体,从而准确地、全面地掌握文章内容,做阅读题时才能答得又快又准。例如,古文阅读中“之”有很多意思,在语文教学中,老师引导学生比较“之”的不同用法,在本文中及其他熟悉的文中“之”的用法有什么相同的地方,从而使学生养成一边读一边想、一边归纳总结的习惯,从而积累丰富的阅读经验,提升学生的阅读水平。
  二、高中语文阅读教学应注重学生答题的规范性
  语文阅读做题不规范是语文阅读题失分的主要原因之一,在语文阅读教学中注重学生做题的规范性,对提高学生语文阅读成绩有重要意义。例如,结合上下文意思理解词语。很多同学在做题时不能结合上下文的意思,只是单独解释词语意思。这样就导致答题不全面、不准确。语文阅读教学中要规范学生的答题行为,养成学生准确答题的习惯。
  第一,老师在日常的教学中就要培养学生认真、准确的阅读习·惯,要让学生重视阅读题的“标准答案”,在练习中要求学生做到一字不差。这样的教学方式看似“死板”,却能养成学生认真答题的习·惯,使学生能够较为全面地解答阅读题,避免了学生在做题过程中会而不全、会而不准的答题现状,提高了学生的阅读题得分。
  第二,老师引导学生根据自己的阅读习惯分析解答阅读题。例如,有些学生习·惯带着问题去阅读,那么适合他的阅读方式就是先看阅读后面的题目,然后再进行阅读,读完再去答题。有的学生则习惯先通读全文,对文章的大体内容进行掌握。然后再分析题目意思,先解答一些考核基础知识的题目,再结合文章意思对其他较难的题目进行分析。老师在语文阅读教学中没有必要给学生固定的阅读题答题模式,要结合学生的个体学习习惯,培养学生的阅读能力,使其获得更好的语文成绩。
  第三,老师在语文阅读教学中要引导学生自主阅读,课堂教学中将更多的阅读机会交给学生。例如,在《南州六月荔枝丹》教学中,一些学生因为没有提前预习课文,读课文时磕磕巴巴。于是一些老师干脆自己读课文,让学生去理解,这种做法不可取。语文教学中朗诵课文是培养学生阅读兴趣、阅读能力的一个机会,老师一定要将这个机会给学生。对于少部分学生课文朗读不熟练,可以让他们读一小部分,甚至一两个句子,这也是对学生阅读能力的培养。对于大多数学生都读不好的课文,可以让学生集体朗读。针对具体的教学实践灵活培养学生阅读能力,引导学生自主阅读,老师千万不要“帮忙”,更不要“代劳”。
  三、引导学生有效阅读课外书能提高阅读教学的有效性
  阅读课外书籍不仅能提高学生的写作能力,而且对于培养学生的阅读能力,提高中学语文阅读教学有效性有积极意义。例如,很多学生反映读了半白话文的《三国演义》《水浒传》等著作以后,自己的文言文阅读能力提高,以前读不懂,现在一看就明白,这就是阅读受益。因此,在高中语文教学中,要提高阅读教学的有效性,就要引导学生适当地、有效地阅读部分课外书。一方面,引导学生阅读经典的名著,老师可以通过自己的读书感悟引导学生读书。此外,可以和家长沟通,让家长尽可能地为学生营造阅读环境。例如,向家长推荐一些比较好的文学作品让学生阅读。另一方面,老师要正确处理学生阅读网络文学这件事。任何事情都有其正反两面,网文阅读上,老师要引导学生读有意义的书,而不是一棒子打死,这对于提高学生的阅读能力也是有帮助的。
  总之,阅读是一个范围很广的思维活动,也是语文基础知识的综合应用和升华。高中语文阅读教学有效性的提高,不仅要依赖课堂教学,还要重视课外阅读引导。在课堂教学中,老师注重学生的读,注重学生阅读题的做题规范性。在课外,老师要引导学生合理安排学习时间,进行有效阅读。一方面培养学生阅读兴趣,另一方面提高学生阅读能力,使学生的阅读经验不断地得到积累、提高。