浅谈高中语文教学与素质教育

发布时间:2019/10/17 17:45:00 编辑:goodook 手机版
  学生是有思想、有感情的,而不是一个工具、一个产品,任由教师去塑造。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,其中创新精神的培养是素质教育的核心。因为科学技术的飞速发展,世界将完全进入“财富源于人才资源”的崭新时代。培养能创造财富的高素质人才就显得尤为重要。而要适应形势的要求,培养创造型的高素质人才,就必须摒弃以往的观念和做法,必须树立以学生为主体的观念,尊重学生的主体地位和主动精神,发挥学生的自主性,让学生真正成为学习的主人。为此,教师应从以下几方面着手。
  一、要营造有利于创造力发展的心理环境
  创造是一种智力活动过程,创造者必须具备一定水平的智力,同时创造过程也是一个情感活动的过程,没有崇高的情感动力,创造活动就无法展开。但是,由于现行教育评价体制的影响,在教育过程中,我们往往重视理性知识的传授而忽视情绪感染能力、情感表达能力的培养与发展,结果造成学生“情感饥渴”,使学生的认知和情感发展失去平衡,更谈不上创造能力的培养。因此,教师如何营造一个有利于创造力发展的心理环境和课堂氛围就成为关键。人人都有创造的潜能,这种潜能在某种良好的心理环境中往往容易被激发出来,而在不良的心理环境中则易受到压抑。所以课堂上教师的微笑教学,教师的每一个赞赏的目光、每一句鼓励的话语,以及宽松活跃的课堂气氛,都有利于学生思维的活跃、潜能的发挥。因此,让学生始终处于轻松愉快的环境中,并注意保护他们的好奇心,允许他们失败,那么他们探求知识的欲望就会不断被激发出来,潜能才能得到最大限度的发挥。
  二、要还课堂给学生,让学生唱“主角”
  素质教育要求彻底改变“满堂灌”的做法,由学生被动地听转变为主动地学、主动地去探求知识,把课堂的主动权还给学生,让学生唱“主角”,教师只充当配角,成为教学活动的组织者、参与者。新的语文教材的改编正是为了适应新形势对人才的要求,如果我们穿新鞋走老路,新教材旧教法,那么教师即使讲得天花乱坠、头头是道,也只能是南辕北辙。所以新教材必须有新教法,课堂教学应注重培养学生的主体意识,想方设法调动学生学习的积极性、主动性,并逐步培养他们独立的动手动脑的能力。
  (一)比较阅读
  选择同类文章进行比较,通过比较加深理解。《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》内容都是劝说,这三篇课文可进行比较阅读,通过比较它们的异同来把握此类文章的内容及特点。拿同类文章进行比较阅读,既增加了课堂的知识容量,又培养了学生的分析、比较、鉴别能力,可谓一举多得。
  (二)以读带背
  对比较容易理解又要求背诵的课文,可以通过反复诵读进而达到背诵。反复诵读有助于培养学生的语感,提高他们的口语表达能力。实践中我们发现,由于以往的教学中教师讲得多,学生活动少,读的机会更少,有的学生读起课文来很吃力,不仅节拍、声调掌握不好,而且缺乏连贯性,读的能力很差。以读带背可以改变这种状况,并且能达到背诵的目的。
  (三)带着问题读书
  要培养学生边读书边思考的习惯。泛泛的读书往往如过眼烟云,烟消云散后什么也留不下,带着问题读,有目标、有重点,边读边思考,效果会大不相同。所以每次读课文前我都要出几个思考题,让学生带着问题去读,有针对性地读,才能读有所获。
  (四)以练代讲
  学生能读懂的课文,教师应少讲甚至不讲,尽量让学生自己动手动脑来解决问题,以消除他们的依赖心理,培养他们独立的分析判断能力。有些课文可针对文章的重点、难点和教学目的设计成思考题、练习题,让学生边读边思考边练习,问题解决了,课文也就掌握了。课堂上要时刻注重学生能力的培养,时刻注重发挥学生的主动性,让他们真正动手动脑去探求知识、获取知识。
  三、学科相互渗透,拓展学生思维空间
  创新离不开想象,没有想象人类社会就不能向前发展。要培养创造型人才,首先要发挥他们的创新思维,也就是要培养他们的想象力。我认为诗歌教学是拓展学生思维空间,发挥他们想象力的最好载体。因为诗歌的模糊美、朦胧感正需要借助他们的联想和想象来体验、感受。比如讲王维的《山居秋暝》一诗时,我结合王维的诗“诗中有画”这一特点,讲完后当堂让学生作画,取得了较好的效果。学生既理解背诵了诗文,又画出了一幅幅有创意的画;既培养了想象力,又激发了学习的兴趣,随后还据课内作品举办了画展,可谓收获大矣。
  参考文献:
  [1]胡海振.浅谈高中语文教学和素质教育[J].软件(教育现代化),2014(13).
  [2]李良波.浅谈中学语文教学中的素质教育[J].学周刊,2014(11).