浅析高中语文高效阅读教学

发布时间:2018/11/1 19:13:00 编辑:goodook 手机版
  阅读是人类获取知识的基础,是传承文化的重要方法之一。阅读教学,不仅可以培养学生的文化素养、审美情趣,还可以培养学生语感,开阔学生眼界。如何激发学生学习兴趣,提高学生阅读能力,开展高效阅读教学,本文就这个问题,提出了自己的一些策略。
  一、 用好的切入点,激发学生阅读兴趣
  兴趣是最好的老师,是学生主动学习的动力。一个好的切入点,可以很快激发学生的兴趣,将他们的注意力集中到课堂上来。比如,在教授高中语文第一册《我有一个梦想》的时候,我先启发学生:“你们都有什么梦想吗?”同学们有的回答:“我要当宇航员。”也有的同学说:“我要当工程师。”还有的学生说:“我要当警察。”各种想法都有,不一而足。我对他们的梦想一一做了肯定,接着又启发他们:“那你们知道获得诺贝尔和平奖的马丁·路德·金有什么梦想吗?”学生们摇摇头,都表示不知道。“那好,今天我就给大家讲一下关于马丁·路德的梦想……”因为同学们对于马丁的梦想很感兴趣,所以他们在上课时听得非常认真,不仅如此,他们还在下课之后问了我很多关于马丁的故事,看到学生们对马丁和美国黑人的历史如此感兴趣,我为学生推荐了几本关于美国黑人历史的书,鼓励他们阅读并且对于美国黑人的历史进行简单的了解。
  二、 小组合作,提高阅读效率
  新课标明确指出,教育不仅是要让学生学到基本的基础知识,还要培养他们的实践能力。而对于高中的阅读教学而言,教师应该摒弃原来那种“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方式,采取更加先进的方式来进行教育教学。其中,小组合作学习的方式则是其中比较成功和先进的。小组合作学习是以学生为课堂主体、教师为辅助的新型教学方式,它主张积极调动学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力,要求学生在相互学习、相互讨论中提高自身的探究能力和解决问题的能力。比如,在教授高中语文第一册《胡同文化》的时候,我先让学生泛读了一遍课文,接着提示学生:“你们觉得胡同文化是指什么?作者想表达什么?”我把同学们分成几组,让他们分别对于课文几段进行阅读,接着再进行自主讨论,小组里的同学们刚开始还困于书中的描写,不敢进行大胆推论,只是说:“就是指胡同的来历等等。”看到学生们还是没有明白其中的含义,我接着让学生们再次通读了一遍课文,并将一些重点划给学生们,让他们着重读这些,并且体会其中的含义,在这次重读过程中,同学们的思路很快被打开,一会儿就讨论出了最确切的答案,那就是胡同文化不仅是指北京胡同名字所蕴含的文化,它还代表着北京人对于各种事物、事件的看法,以及北京人的行为习惯等等,它不是简单的对于北京胡同文化的描写,而是要表达出北京人豁达的心态,以及兼容并包的胸怀,并且把北京胡同文化所表现出的文化气质上升到中国文化的高度上,借北京胡同文化来揭示出中国文化兼容并蓄、海乃百川的博大胸怀。这样自主合作学习的方式,不仅节省大量的阅读时间,还锻炼了学生总结和归纳的能力,提高了学生的阅读效率。
  三、 采用多种教学手段,促进学生对于课文的高效阅读
  随着时代不断进步,各种新的教学思路和方法也在不停地出现。教师也应该将这些新的思路和方法运用到我们的高中阅读教学中去。比如,在教授高中第四册《林教头风雪山神庙》的时候,我在上课之初,先为学生们播放了一遍单田芳先生播讲的评书《林教头风雪山神庙》,接着运用多媒体,为大家播放了电视剧版的水浒传片段《林教头风雪山神庙》,播放完毕后,我要求学生将单田芳先生的讲述和电视剧以及课本描写进行对比,在对比中找出它们各自的着重点,接着让学生重读课本,着重读那些自己不明白的内容和故事,让学生“有的放矢”,使学生可以在相互对比中,加深对于重点知识和段落的阅读,既为学生节省了时间,还加深了学生对于重点知识的理解。
  四、 以读促写,以写促读,相互借鉴,提高学生阅读和写作能力
  阅读的目的除了增加学生的文化知识积累,提升学生的素质之外,最大的作用就是写作。教师应该在日常教学中对于一些好的文章进行点评,分析其表达方式、描写手法、组织结构等等,鼓励学生用仿写的方式来加深对于课本的理解。教师应该鼓励学生多阅读、多写作,要使学生在阅读中找到好的写作方法,在写作的过程中总结自己的缺点,再去书中寻找,形成写作促进阅读,阅读促进写作的美好局面。比如,在学习高中第一册《我的空中楼阁》的时候,我先为学生讲述了这篇课文的内容,接着开始分析作者的描写手法、方式以及文中所蕴含的情感,将这些都讲解完后,我要求学生进行仿写,学生们有的很快就写完了,有的却还在犹豫,我指导那些还在犹豫的学生们,让他们看看书中是怎么描写刻畫的,再对比一下自己的,接着再进行仿写,在我的启发和鼓励下,他们很快就完成了作文
  五、 积极组织实践活动,促进学生阅读水平的提高
  实践活动是学生运用语文知识最直接的表现,是语文学科学以致用的体现,所以教师可以多组织一些实践活动,让学生在实践活动中,巩固学到的知识,加深对于知识的理解。比如,定期进行阅读比赛,进行知识讲座等等。教师还可以组织学生和家长开办一次“共读一本书”的活动,鼓励学生和家长共读一本书,共同总结其中的优点和缺点。教师还可以开办知识讲座,让学生就自己最近读的一本书进行自主讲解和分析,发表自己的看法。另外,教师还可以带领学生去参观一下名人故里等,让学生在美好的环境里体会名人的胸怀,培养他们的爱国情感。
  总之,教师一定要以开放的心态,积极学习和借鉴优秀的方式和方法,建立以学生为主体的课堂教学新模式,激发他们的兴趣,培养学生养成良好的阅读习惯,从而提高他们的阅读效率,为高中语文高效阅读教学贡献自己的力量。
  参考文献:
  [1]林音利.高中语文现代阅读教学的问题与解决方法[J].考试周刊,2014(67).
  [2]杨辉.略谈中学现代文阅读教学中的三种偏向和纠正策略[J].课外语文(初中),2012(12).