在高中语文教学中如何培养学生的审美能力探究

发布时间:2018/10/8 12:56:00 编辑:goodook 手机版
  引言
  语文作为一门艺术,内容中蕴含着不同形式的美,在语文教学中培养学生的审美能力,需要学生,让学生能够更好的理解语文中存在的美,更好的进行语文学习。现在很多高中生本身已经有了自主学习的能力,若是能够提高学生的审美能力,那么学生的语文学习效率便会有明显的提高,对学生的语文学习兴趣提高和心智的发展也是非常有利的。
  一、相信学生,尊重个性审美倾向
  高中阶段的学生正是思维比较敏捷的时期,培养学生的思维能力能够提高学生的学习效率和兴趣[1]。对于文学作品的欣赏,我们应该允许学生畅所欲言。例如:指导鉴赏《米洛斯的维纳斯》时,让学生讨论:“是双臂完好的维纳斯美,还是双臂残缺的维纳斯美?为什么?”有的学生认为双臂完好的维纳斯美,有的则认为双臂残缺的维纳斯美,而且说得都非常有道理,最后我给大家总结:“二者都很美,但有双臂的维纳斯却只有一种形象美,而双臂残缺的她恰恰因为失去了双臂,更能引发人们无穷的想象,不同的人的脑海中都可以有一个自己的维纳斯,而且都很美。也就是说,是残缺激发了人们的无穷想象力,维纳斯才有了永恒的美。这就是艺术上的残缺美。”经过交流,学生们认为没有强迫接受某种观点之感,思维有了自由飞翔的天空,因而愿意倾心赏美,并能够陶醉于趣味无穷的体验与想象之中,使审美能力进一步加强。
  二、借助联想、想象,激发审美兴趣
  文学主要是形象思维的结晶,文学作品本身就是一个模糊性、多义性的集合体,且大都十分讲究含蓄,常常是纸短意长、弦外有音,有限中富含无限的艺术效果,我们要在感性基础上得到理性的提炼,就离不开联想、想象。例如:在教学《我的空中楼阁》时,就需要引导学生借助联想、想象体会那特有的境界,才能创造出清新自然的小屋形象。明明是“高高的山坡”、崎岖的“山路”,却叫它“幸福的阶梯”“空中走廊”;明明是夜幕中的小屋,却觉得它仿佛是“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁” [2]。作者借助想象,由实入虚,将现实的自然景观,融进迷离朦胧的诗一般的意境,给人以哲理的启迪。清新自然的小屋经过同学们的想象加工幻化成一幅令人赏心悦目的巨画,从而真切地体会到作者借对小屋的描写,寄托了对“独立的”“安静的”生活的向往,表达了她对大自然的热爱,以及摒弃世间物质享受、追求内心清静、远离尘嚣的独立人格。
  三、培养学生鉴别理解美的能力
  语文教材是美的载体,每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大,有的歌咏平凡;有的歌颂善良,有的歌颂纯真;有的鞭笞丑恶,有的鞭笞好妄;有的鞭扯落后,有的鞭挞黑暗……这些丰富多采的语文内容无不寄寓了作者的审美情感[3]。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身,了解人的情感和内心世界,这样可以帮助学生更好地理解课文内容,鉴赏课文中美的所在。读苏东坡的意境开阔、场面宏大的《念奴娇·赤壁怀古》,要体会作品所表达的时间流逝,世事沉浮的怀古之幽情,就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层,把“浪淘尽千古风流人物””一时多少豪杰””人道是三国周郎赤壁”联系起来,同苏轼当时被贬黄州不得志的思想情绪联系起来,体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕,体会作者感慨今昔,由物及人,由人及己,抒发“人生如梦”的心理历程,由此而获得自己的审美感悟,提升自己的审美情趣。
  四、利用朗读体味作品语言,培养学生的审美鉴赏力
  我国的古诗词历史悠久,这些诗词都是特别讲究韵律的,也正是因为有这些押韵、平仄、对偶等韵律,使古诗词读起来节奏感十足,朗朗上口,有一种如音乐般的美感。还有很多古文的用语都是经过仔细斟酌的,既凝练又准确生动,有很高的艺术水平,值得人们去细细体味,适于朗读品味的还有现代散文戏剧等。要细致入微地体会作品所要表达的思想,就必须把这些文字读出来,把这些无声的文字,用有声的语言和恰当的动作表现出来。注意朗读的节奏、语调、重音、语速及停顿,注意朗读的抑扬顿挫,这样文章的思想通过有声的朗读就自然而然地流露出来了。因此可以说朗读是体味文章美感,培养学生审美鉴赏力的有效途径之一 [4]。例如:在学习《雷雨》這篇曹禺的处女作,通过不同的场景,展现了复杂的人物关系,其中人物的思想转变很大,单纯的讲述很难让学生完全理解。笔者在课堂上一般都是让学生分角色朗读,把自己当成是剧中的角色,在朗读中表达出人物的情绪和思想的变化。通过这种角色的扮演,让学生去实际体会每个人物的内心思想,感受剧中人物内心的思想转变。分角色朗读能够使学生有种身临其境的感觉,还能够通过朗读的抑扬顿挫体现不同的情感,或愤怒、或忧伤、或喜悦,所有的情感都能够在朗读中流露出来,这种作用是单纯的阅读所不可比拟的。作为一名语文教师如果能够这样逐步启发学生去深掘文艺作品中的意蕴美,达到用意美动其心,音美感其耳,形美悦其目,那么才能使学生在学习相关知识的同时,也受到了美的熏陶,在“润物细无声”的潜移默化中提高审美鉴赏力。
  结语
  高中语文教材中所蕴含的内容比较抽象具体,引人入胜的深邃意境,凝练生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。挖掘教材蕴涵的美感特征,培养学生的审美能力,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容。
  参考文献
  [1]上官云涛.高中语文教学中如何培养学生审美能力[J].考试(教研版),2017(04):125-126.
  [2] 刘云霞. 语文教学中审美意识的培养与提高[J]. 学苑教育,2016(15):145-146.
  [3] 谢黎明. 高中语文教学中审美意识的培养[J]. 科教新报(教育科研),2017(11):551-552.
  [4] 郑艳. 浅谈高中语文教学中的审美教育策略[J]. 西安社会科学,2018(04):162-163.