浅议语文教学切入点

发布时间:2018/10/7 20:14:00 编辑:goodook 手机版
  曾有幸听了某名校高三文科实验班的一节作文课, 内容是要求学生结合新闻材料谈感受。由于教师的切入点选得好,深深地触及了学生的灵魂,激发了学生的深度思考,整体效果非常之好。由此,引发了我的思考:要取得好的教学效果,我们该从哪些方面寻找教学的切入点呢?
  切入点一:新鲜感
  跟其他事物一样,语文教学需要新鲜感。如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调、刻板的教学形式,机械地重复固有的教学程序,那么不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学很难有效果。因此,结合教学实际,不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学氛围,不断给学生的新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,也就显得很有必要了。习惯了一根粉笔、一块黑板的教学方式,如果能够运用多媒体手段学生会没有新鲜感吗?
  让学生有一点儿新鲜感,要求教师要善于“吸引”学生的目光,有时甚至还要适当玩一点儿“花样”、遮一块“红布”。我曾听到一节初三语文课《友邦惊诧论》,这是一节由高中“下放”到初中的议论文,具体说应该是“驳论文”,对于初中学生的知识程度来说讲明白很难。执教老师充分的运用了多媒体教学手段,先从“解词”入手,出示在文章中的生僻词语,学生结合生活实际先来凭“感觉”解词,教师再出示“标准”解词,之后精彩的就出现了:教师在这个词语上一点,即出现了这个词在文章中所在句子,教师带领学生在理解词语的基础上理解句子,难度就减轻了一大半,整节课学生都在:“揣摩——确定——理解”的高度兴奋中度过的,这样的教学手段,学生怎么会不感到新鲜,又怎能不激发起他们学习的兴趣呢?
  切入点二:轻松感
  心理学研究表明,人在轻松时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下,学生才能加快学习的进程,所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以,在教学过程中,要善于营造一种相对宽松的教学氛围,以此来调动学生的学习情绪。
  让学生在学习过程中拥有一点儿轻松感,其手段多种多样,也可以说是因人而异、因课而异。但是不可否认,这其中也有共性的东西,比如幽默、游戏、表演等,均是行之有效的手段,根据不同的教学实际灵活采用一些,都可以使课堂充满生机,充满笑声。
  切入点三:愉悦感
  学生在学习过程中有了愉悦感,就会有效的激发起其内在的学习动力,学习起来就会兴味十足,那么也就能变被动为主动,积极参与。这种感觉古已有之,古人所说的“寓教于乐”,说的其实就是这个愉悦感。古人云:“情人眼里出西施”。只有学生真正从内心“爱”上了语文课,产生了一种愉悦感,我们的教学才会有收获。所以,要想方设法调动学生的“内虚”。
  语文很“美”。不说别的,单就教材而言,这其中就有自然美、人情美、思想美、社会美、创造美等等。有这么多的“美” 学生的眼里怎么会不出“西施”呢?教师要最大限度的带领学生去发现美,挖掘美、品味美,并进而创造美。我们平时都说要学生变“要我学”为“我要学”,这“我要学”其实就是一种学习的愉悦感。精神上的这种愉悦感,实在是学生学习的最好的“兴奋剂”,它能有效地推动学生对知识的接受、加工和组合的进程,加速能力的形成,所以我们不可忽视。
  切入点四:自信感
  教育教学首要的任务不是传授知识,而是要授人以兴趣和自信。自信是成功的前提。一位哲人说过:自信+努力=成功。努力了不一定会成功,但放弃了,一定会失败!努力与否主要是靠学生自己;而能否自信,责任则主要在我们教师身上。所以,我们在传授知识、培养能力的同时,一定要夯实“兴趣”和“自信”的“双基”要让学生帶着自信上路。多给学生一点信心,多说几句“你能行”——这就是学生的自信感。学生一旦有了这种自信,无疑就会变压力为动力,对学习以及前途也就会信心满怀。举“口”之劳,受益良多,何乐而不为?
  一次,我听一位初三教师上区级研究课,这位老师开始没有直接讲课,而是对学生们说:“今天,全区的初三语文老师都来听我们班的课,都说我们班学生‘人来疯’,今天我们就有一个巨大的舞台了,希望我们在这个舞台上大放光彩!”学生们果然积极踊跃,课堂气氛活跃而有序。我想,这位老师这样做,一方面固然是为了消除学生的紧张感,另一方面也是最主要的,恐怕还是给学生一点信心。而那一节课学生配合得也果然十分成功,无论是回答问题还是分析问题,都显得非常有自信。
  切入点五:成就感
  学生学习的最大乐趣,莫过于在学习过程中有一种成就感。成就感是促成学生创造力自我“引爆”的巨大精神动力。在教学过程中,教师要学会欣赏,当学生每取得一点成绩、每取得一点进步时,教师都要及时加以肯定和鼓励,使他们在努力的同时,能够产生一种成就感,体会到成功的快乐,并进而鼓起自信和进取的风帆。自信感能促成成就感,反过来,成就感能完善自信感,这就是两者之间的密切关系。所以教师在给学生自信感的同时,更要给学生成就感。人在收到激励和赞许的时候,往往精神振奋、信心倍增,学生的学习亦然。我的又一浅见就是,在语文课堂上,应该常闻掌声。请不必吝啬我们的掌声,因为这是激发学生成就感的最普通的也是最好的方式。
  当然,激发学生的成就感的方式还远不止于此。我教的班上有一个学生,父母离婚,家庭生活很不幸福,一次作文课上我请每位同学写写自己现在的烦恼,这位学生写的是《烦人的唠叨》,把他父亲和母亲一天到晚对他的管教描写得淋漓尽致,读完之后让人有一种窒息感,在对他的遭遇感到同情的同时,我对他的写作天赋进行了肯定,并在班上读了他的这篇作文,使他对作文、对语文有了一种成就感,从此以后,他便爱上了作文,爱上了语文,语文成绩稳步上升,每次考试都是优秀的成绩。这件事告诉我,给学生一点成就感对我们的教学显得多么的重要。
  总之,语文教学“切入”的角度很多,但不管从哪儿“切入”,目的都是为了引导学生去感知课文内容,为后面的教学开好头,打了基础。但是具体到每一篇文章,我们要因文制宜来寻找切入点,要细细品味文章,看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪,最能让学生的思维有所发挥的地方在哪,以发挥最大的教学效益。