浅谈高中文言文课堂教学问题设计

发布时间:2018/9/18 20:18:00 编辑:goodook 手机版
  课堂提问是一门艺术,也是语文教学中最常用的一个工具。随着新课改的不断深入,以学生发展为目标,开展自主合作学习,也成为语文教学努力的新方向。问题化教学设计因为能激发学生的学习兴趣和主体作用,所以也受到广大教师的关注。那么,在高中文言文教学中,如何进行问题设计呢,笔者对此做出了研究和回答。
  1.整体出发,避开问题误区
  问题是激发学生的求知欲、点燃学生思维火花的有效工具,也是促使学生一步步登上知識殿堂的助推器。优秀的教师总是善于提出问题,并且对提问时机的把握也非常准确。长期以来,文言文学习都被学生认为是难度最大的一个方面。一些教师在文言文教学上也是不得其法,只管让学生记忆和背诵,很少与学生进行互动,文言文教学效果不佳。部分教师虽然认识到了文言文教学中问题教学的重要性,但是,许多教师在问题设计上都缺少经验,如有的教师提出的问题肤浅、简单,以对不对、能不能、是不是等选择问句为主,根本无法锻炼学生的思维能力。有的问题则难度较大,内容空泛,学生根本不知道从何回答。有的问题毫无新意,主次不分。要想避免这些问题,在文言文教学中,教师必须要从整体出发,找出核心问题、次要问题,然后反复推敲,在明确问题的适度性和作用基础上,提出问题。如在学习《荆轲刺秦王》(人教版高一语文必修第二单元)这篇文言文时,教师要找出教学的重点——尖锐复杂的矛盾冲突,人物性格差异。然后,围绕荆轲这个人物形象、人物语言形态等设计几个问题:荆轲为何刺杀秦王?荆轲刺秦王这一行为的意义?文章是从哪些方面表现荆轲不畏强暴、不避艰险、视死如归的大无畏精神的?如何评价荆轲的行为?等等,通过问题营造良好的问题情境,帮助学生走进文本。
  2.问题要新颖有趣,能激发学生的学习热情
  文言文是中国传统文学的代表,许多文言文不仅具有较高的文学价值,而且蕴含有丰富的情感和积极的教育意义。不过,对于高中生来说,许多文言文都苦涩难懂。其实,文言文学习并不难,教师只需将文言文课堂教学回归课堂,让学生在文言文学习中体味、感悟和联想,就能逐步提高学生的文言文欣赏水平和文学品位。具体在文言文问题教学中,教师要借助一系列新颖有趣的问题,激活学生的学习热情,熏陶学生的情感,让学生去独立思考,自由想象,使学生在思考和联想的基础上有所得、有所悟。如在《鸿门宴》教学中,许多学生虽然对鸿门宴、刘项楚汉相争的史实和刘项二人的结局有所了解,但是他们对其他人的关系、态度都不大了解,对刘项两大阵营尖锐的矛盾冲突、不同人物的性格特点却缺少了解。为此,教师要借助一些问题如“范增主张‘急击勿失’说明了什么”、“如何看待项伯私下与张良交好的举动”、“樊哙愿为刘邦舍生忘死的行为说明了什么”等等,引导学生去认真分析书中人物的形象、语言、动作、作者的表达技巧、人物的内在关系,使学生深挖文中有用的信息,积极主动地投身到学习中去,进而对所学内容有更深的了解。
  3.将考试大纲和生活串联起来
  高中语文文言文教学中的问题,归根到底是要为教学而服务的。如同不明确的问题没有任何使用价值一样,那些偏离考试大纲、与课程标准缺少关联的问题,也没有任何意义。因此,在文言文问题设计中,教师必须要认真钻研语文课程标准,熟悉文言文考试大纲和教学目标,着重借助问题培养学生搜集和处理信息的能力。为了增强问题的有效性,教师还要尊重学生的学习体验和生活经验,合理进行问题设计,用那些学生感兴趣、接地气的问题构联知识和生活,避免问题因为脱离实际而起不到任何作用。如在《孔雀东南飞》教学设计中,教师要熟悉本文的教学目标:让学生通过叙事诗学习了解文中的人物形象和主题思想,了解封建礼教对爱情的禁锢和摧残。因此,围绕教学目标,可以设计以下几个问题:大诗人陆游有一首《衩头凤》,是为前妻唐婉所作,刘兰芝与唐婉同是古代爱情悲剧的主角,造成她们悲惨命运的原因有哪些?如果你是刘兰芝,生在那个年代,你会怎么做?古代封建的家长制,如今已经失去了市场,但是许多年轻人在追求爱情和事业时,却走上了自由主义的极端,关于这一点,你怎么看?这样既发展了学生的思维,还拓宽了课堂教学的空间,这对学生来说是极其有益的。
  综上所述,高中文言文课堂教学问题设计是文言文教学的一个重点。教师只有在问题设计上多下功夫,巧妙进行问题设计,利用问题对学生进行科学引导,才能打造高效的文言文课堂,才能取得良好的教学效果。
  参考文献:
  [1]陈东识. 高中文言文课堂教学设计研究[D].广西师范大学,2016.
  [2]谷晓明. 高中文言文教学策略[D].辽宁师范大学,2012.
  [3]习兴英. 高中文言文教学中如何培养学生问题意识[D].赣南师范学院,2014.