高中语文教学中学生文学底蕴的培养

发布时间:2018/9/15 13:11:00 编辑:goodook 手机版
  一、 前言
  在高中语文教学中为了帮助学生增强文学底蕴,教师可以深入挖掘教材中的内容,讲解课文中文学知识点,也可以介绍一些有文学知识的书籍,引导学生阅读大量的文学方面的图书,使学生充分了解文学知识,积累更多的知识,对于提高学生文学素养有很大的帮助,进而奠定坚实的文学基础,进一步提高学生人文素养。
  二、 目前高中语文教学中培养学生文学底蕴时存在的问题
  目前,高中语文教师不注重培养学生文学底蕴,一味地关注学生的语文成绩,没有依据新课改的要求,塑造学生文学底蕴,在课堂上始终以讲解语文课文为主,忽视挖掘课文中的文学知识,以供学生学习和积累,促使学生不具有文学底蕴,对于基本的文学常识不了解,没有掌握一些著名的文学作者,不能脱口而出诸多的文学作品。主要在于教师没有主动向学生介绍文学书籍,过于注重完成教学任务,从而没有考核学生的文学底蕴,导致很多学生不具有文学素养,对文学知识了解得很少,没有积累诸多的文学知识,不利于提高学生的人文素养。归根到底在于没有意识到培养学生文学底蕴,可以提高学生语文素养,而且,在课堂上没有运用多媒体播放课内外的学习课文,而是采用灌输式的教学方法,机械地传授语文知识,导致学生长期被动学习,不仅没有阅读大量的文学书籍,还难以调动起学生学习的积极性,使学生不能发挥出主动性,对文学作品和知识缺少理解和认知。对于存在的问题,以下文章提出有效的培养策略,从而改变这一现状。
  三、 高中语文教学中学生文学底蕴的培养策略
  (一) 借助多媒体播放诸多课文,创设浓郁的文学氛围
  目前,高中语文教学中教师要学会运用多媒体技术,进而灵活操作多媒体播放诸多的课文视频,为学生提供大量的教学资源,带给学生直观立体的感受,促使学生主动观看教学视频内容,积极学习文学知识,有效提高学生学习的积极性,便于学生积累更多的文学知识,进而培养学生文学底蕴。例如:在学习《林教头风雪山神庙》时,便可运用多媒体搜索及《水浒传》播放相关的视频,展示出生动立体的课文内容,创设浓郁的文学氛围,激发学生主动探究学习其中的文学知识,积极了解课文中的人物性格,从而深入理解到故事情节,全面掌握当时社会现状,对历史文学印象深刻,有效提高学生对文学知识和课文的理解能力,同时,在浓郁的文学氛围中,有利于培养学生的文学底蕴。在学习古代诗歌的时候,发现学生对古诗词鉴赏是无感的,学习被动,接受理解能力很不到位,正好当时周杰伦的歌传遍大江南北,深得学生喜爱,其中有浓浓的中国曲风的那些歌词不正好体现了中国古代诗歌的古典美吗?借助多媒体,制作了课件,把学生喜欢的周董的歌和他御用词人方文山的词结合起来,学生在享受美好音乐的同时又轻松地理解和学到了诗歌鉴赏和方法,并培养和丰富了学生的文学知识。此外,我还会不定期地推荐并和学生一起观看如《朗读者》《阅读越美》《舌尖上的中国》等好节目,既享受到视听盛宴,又开阔了学生的视野,培养了对美的感受能力。
  (二) 引导学生阅读课内外书文章,增强学生文学底蕴
  在开展高中语文教学时,教师要意识到只有培养学生文学习底蕴,才能帮助学生提高学生语文素养,对于学生更好地学习和理解语文知识具有促进作用。因此,在课堂上可以向学生推荐一些课内外文章,要求学生定期阅读具有文学常识的文章和书籍,使学生不断增强自身的文学底蕴,逐渐积累更多的文学知识,能够脱口说出文学名著和作者,更加清楚文学作品所渗透的思想感情以及传递的寓意,有效提高学生的理解能力和文学素养。因此,引导学生多阅读课内外文章是非常重要的,对于塑造学生文学底蕴非常有利。每年的高一新生入学后,在第一堂课上,我都会对本学期的读书书目提出要求,针对本校学生大多来自农村,经济水平都较为一般,阅读贫乏,且大多没有良好的阅读习惯的情况,我会推荐一些比较贴近学生生活的,并能在精神上给予能量的,如龙应台、毕淑敏、林清玄、余秋雨等作家的一些耳熟能详的作品,如《目送》《孩子,我陪你慢慢长大》等。为了营造良好的读书氛围,在班级角落设立了小小阅读吧,让学生每人至少提供一本书,这样共享资源何乐而不为呢!还有,每周的高效课堂评比得分高的小组都给予《读者》杂志的奖励。另外一方面,对儒家思想的传承也始终坚持,孔子孟子的文章每天积累一句,既可以掌握一定的文言知识,又可以接受到儒家思想的熏陶,做一个有孝悌,懂礼仪,知耻辱,先义后利的人,并从中培养了学生的人文素养。阅读会使每个人的精神面貌、言谈举止发生巨大的变化。为了这巨大的变化,我们每位做教师的,都应该重新认识阅读的价值!读书与学习的关系是自然而然的。因为系统地阅读,是形成知识链的必经之路。
  (三) 详细讲解课文中蕴含的文学知识,提高学生文学素养
  要想解决以往高中教学中存在的问题,必须要重视培养学生的文学底蕴,在课堂上教师要详细讲解课文中蕴含的文学知识,深入挖掘课文内涵以及包括的文学,引导学生进行学习和积累,促使学生逐渐理解和掌握中华民族悠久的历史和文学方面的知识,对培养学生文学底蕴有很大的帮助。例如:在学习屈原的《离骚》以及杜甫的《登高》等文章时,便可讲解课文中的历史事件、时代背景以及所渗透的民族精神和自强不屈的品质,还可以挖掘文中的历史知识和文学知识,进而在渗透语文知识的过程中分析课文中的人物性格以及价值观念和文学知识点,也可以介绍一些国外名著,如《老人与海》。教师先讲解课文内容,而后,引导学生探究其中的知识和价值理念,使学生不仅理解课文中的知识点和主旨,还积累其中的文学知识和正确的价值观念,汲取到主人公身上那不轻易言败的刚毅性格,从而增加自身的文学底蕴,不断加强自身的人文修养,有效提高学生文学素养和语文素养,对塑造学生文学底蕴具有重要意义。
  (四) 考核学生文学底蕴,激发学生主动积累文学知识
  现阶段高中语文教师在培养学生文学底蕴的过程中可以实施考核机制,定期组织学生进行文学常识方面的考试,充分了解学生是否积累和掌握文学知识,对文学书籍是否有所了解,更加清楚学生是否具有文学底蕴。通过考核学生文学底蕴,对学习底蕴比较薄弱的学生,应引导学生阅读一些名著,而对具有文学素养和文学底蕴的学生,要給予鼓励和奖励,激发其他学生主动积累文学知识,更加主动阅读文学方面的文章,对提高自身文学底蕴有很大帮助,体现出定期考核学生的重要性。
  四、 总结
  综述,高中阶段是塑造学生文学底蕴的关键时期。因此,在开展语文教学工作时,可以通过多种方式,引导学生学习文学知识,如:运用先进的多媒体播放文学方面的视频和课文,调动学生主动学习,或者讲解课文中的文学知识,之后,组织学生进行文学常识考试,以此考核学生是否全面掌握文学知识,激发学生更加主动提升自身的文学素养,不断阅读更多的书籍,有利于培养学生文学底蕴,使学生的文学素养有所提高。
  参考文献:
  [1] 黎娜.高中语文教学中学生文学底蕴的塑造[J].学周刊,2017(34):58-59.
  [2] 何燕.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].新课程(中学),2017(4):189+191.
  [3] 潘基善.高中语文教学中文学素养的渗透[J].中华少年,2016(26):128.
  [4] 蒋云辉.高中语文教学中学生文学底蕴的塑造[J].学子(理论版),2016(4):48.