高中作文教学探究与思考

发布时间:2018/9/12 19:22:00 编辑:goodook 手机版
  写作一直是教学的难点,教师教得困难,学生学得困难,课堂教学效率低下。如何搞好作文教学,有效提高写作水平,成为很多教师亟须解决的教学问题,尤其是近幾年网络的快速发展,学生能很便利地搜索到各种写作素材,作文中东拼西凑的现象甚为严重,具有原创性的作文越来越少。作为一名高中语文教师,我越来越为这种趋势感到担忧。有没有好的方法能够让学生爱上作文呢?有没有好的教学方法能够让学生表达出自己的个性呢?结合近年来的作文实践课,我提出一些具体的方法,希望能为同仁提供教学帮助。
  一、提供经典范文,体味美的创造
  如果写作比作拧开水龙头往出流水,那么积累就是进水。只有源源不断地进水,才能保证出水的量。而且进水的质量决定着出水的质量。所以说,积累对于提高学生写作水平非常关键。虽然高中阶段的学生对于字词句的积累,以及课内课外文章的阅读有一定的数量了,但是是否在质量上也有保证呢?作为教师,我们感触很深,在上学的时候,我们把课文当作学习的对象,从来也没有感觉到这些课文有什么与众不同之处,只有当我们升入大学,或者说参加工作以后,再返回来读,才能明白这些课文都是经典中的经典。所以,我们在教授作文课的时候,最重要的不是让学生写,而是从源头上开始,提供范文,让学生充分发现范文中的美,并且将这些发现内化在学生的认知中。
  比如,在教学写景作文的时候,我给学生出示的是朱自清的《春》,这是学生早已学过的课文。大家在读完这篇文章后,都觉得这篇文章描绘的春天很美。作者是通过怎样的写作手法,运用了怎样的词汇,让我们感受到春天的美的……我带领学生条理清晰地分析。以前我们学习课文的时候,我们的任务是感受美、体味美,而现在,我们教学的目的就是让学生感受如何创造美,如何带给读者美的享受。学生在学习之后,有恍然大悟之感。
  二、记录切身感受,抓住作文之魂
  写作是很个性化的创造。比如,在古诗中秋天是寂寞、寂寥,略显悲伤的代名词。如“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。”“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。”但是秋天也代表着收获,也有“秋收万颗子”的喜悦,也有刘禹锡“我言秋日胜春朝”的不同感受。所以,在作文教学时,我们一定要反复强调,学生要写出自己的真切感受。
  当然,感受是不能凭空臆想的,学生在面对一件事物时,不可能没有自己的感受。那么,为什么学生会觉得没有可以写的东西呢?这主要是因为学生没有深刻感受或者说没有注重感受,没有将自己的真实感受记录下来。
  还以写春天的作文为例,大多数学生写的都是草长莺飞,花开叶绿,根本不提及内心的想法。所以在一次作文课时,我带领学生去校园寻春。学生对于我的这种教学方式显得很兴奋。这一天是早春的时候,天气还有些冷,但是树木也有些绿意了。这显然与学生经常描绘的春天是有所差别的。我要求学生做好记录,记录这次寻春过程中见到的事物,以及内心的感受,然后写一篇以“春天来了”为主题的文章。由于是当堂作文,学生没有机会去查阅资料,只能依靠自己的切身感受,但是这节课的写作过程,学生表现出前所未有的积极性,而且还有几位学生写出了非常好的习作。
  其实,不是没有东西可写,而是学生对所要写的事物没有切实的感受,所以写出来的作文就空洞无味。由于学生没有观察与体会的习惯,所以拿到一个题目就感觉无从下笔。更有些学生不敢表达自己的看法,怕被老师批评,所以作文千篇一律,没有新意。
  三、参与作文课堂,凸显主体地位
  学生投入感情的课堂,积极主动参与的课堂,才是最有效果的课堂。以往我们的作文课堂是教师说、学生听,学生没有参与进来,从而导致学生兴趣低下,动不动就神游于课堂之外。所以我们有必要改变课堂的教学模式,让学生参与进来,主要有以下两种方式。
  1.让学生参与命题
  学生对于有真切感受的,离自己生活近的,自己感兴趣的事情有话可说。那么,我们何不上学生参与到命题中来呢?学生自己参与命题,自己写。这会给学生一种全新的体验,仿佛这样的作文形式不是被逼迫的,而是自己喜欢的一种游戏。比如作文课的教学目标是写一个人,那么我们就让学生来命题,自由选择自己所要描述的对象,这样就可以消除学生的畏难情绪,从而快乐地参与进来,在轻松愉快的氛围中完成学习与写作。
  2.参与作文的评改
  再著名的作家写的文章,也要经过反复的修改,何况是学生的作文呢?学生参与评改,当一回“小老师”,不仅是为了活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,更是让学生在评改的过程中,形成修改文章的习惯。主要步骤是根据教师提供的评改要求进行自评,评出自己的优点和缺点,然后自行修改文章中的缺点。然后学生间互相交换进行互评。对于评改过程中,学生发现的优美文章,经教师筛选当堂展示,这对提高学生写作兴趣有很大的促进作用。
  参考文献:
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