高中作文教学质量提升策略

发布时间:2018/9/9 21:05:00 编辑:goodook 手机版
  高中生对作文的消极态度是众所周知的事实,且多数高中生写作能力低下,只擅长于某一类作文,甚至部分学生没有自己的擅长文体,事实上,连高中生自己都不知道自身的作文水平应该达到何种程度,这也是教学中亟待解决的问题。高中作文教学中,受高考热点、高考题型猜测等因素的影响,作文教学基本处于引导式“创作”,是基于高考的要求和得分点为核心的创作,也可以理解为在一篇作文的创作中,将容易加分的点融入进去。这种教学本身就脱离了写作的实际意义,学生对其兴趣低下也在所难免。
  一、高中作文教学质量提升的制约因素
  (一)教学因素。教学因素是制约语文作文教学质量提升的重要因素:①教学期望值过高。教师的期望值过高,超出了学生本身的写作水平,使得学生虽然尽力根据教师的标准和要求写作,但是仍漏洞百出,或千篇一律,甚至有部分学生为了创新,脱离作文本身的核心思想,创作出不伦不类的“新奇”作文。②作文备课不严谨。高中作文教学教师在教学中多数会结合经验以及自身对作文的理解来进行,是一种经验式的教学方式,既无计划又无教案是高中作文教学中的普遍性问题。③教学方式简单。作文教学只注重一个字,那就是“写”,给定题目、话题、半命题、范围、要求,然后让学生去写,而针对性的提升策略却很少。
  (二)考试因素。受高考热点、高考题型猜测等因素的影响,作文教学基本处于引导式“創作”,结合以往几届的高考题目,猜测本年度高考可能出现的题型,针对此题型进行海量练习。这对于作文基础较差的学生而言,海量的练习并没有改善学生的作文基础,反而让学生处于疲惫状态。此外,高中教学中话题作文泛滥,无论是教学练习还是考试练习,都过分注重话题作文的练习。
  (三)评价因素。高中语文作文教学中,作文评价是考试、日常作文练习的重要内容,但在实际教学过程中,多数教师尊重“选优说劣”的评价方式,将优秀作文在班级朗读、传阅、示范,并针对优秀作文进行简单的总结和评价。对质量较差的作文,教师则很少点评,有的也只是提出与作文无关的批评,对于低分作文的学生来说,甚至不知道自己为什么会得低分。教师的评价过于简单,对学生缺乏有效的帮助和指导,导致学生自我评价和反思不足,从而不断地犯同样的写作错误。
  二、高中作文教学新思路
  提升高中语文作文教学质量,首先应该转变教学观念,对教学展开新的思考。作文本身是学生应该掌握的一种能力,是一种抒写情感,见证生命的文字形式,是一种灵感的踊跃,是一种生活和岁月的记录。在高中语文教学中,应将作文作为学生生命存在、生命发展的一种能力和形式进行教授,而不是仅仅满足于高考范围、高考形式的约束。只有真实的灵感、情感、精神和文字共同迸发,才能体现作文的本质,而这种境界下的作文,不可否认是一篇高质量的作文。由此在高中语文作文教学中,教师应该围绕学生的文字语言能力培养这一核心展开作文教学,让学生能够通过揭示某种生命、生活现象,去唤醒人类、社会以及自身的灵魂,真实地写出自己的感受,写出自己的性情,表达自己的情感,吐露自己的心声。
  三、高中作文教学质量提升策略
  (一)感悟生活,寻找写作灵感。生活是写作的泉源,在脱离高考条条框框的形式束缚之后,从作文的本质进行教学,让学生能够真实感悟生活,寻找自身的写作灵感。在高中语文作文教学中,让学生脱离于埋头书山题海之中的困境,指导学生去接触生活,感悟生活,关心生活。教师应该突破应试教育的思想限制,尝试去回归作文的本质,在紧张学习之余,让学生日常假期、寒暑假期间多参与参观、野游等活动,让学生能够感悟生活,解放思想,融入大自然的空气和景色中,审视社会的种种现象,体察各行各业实情,将所见、所闻、所想转化为文字,随笔记录,这些都将成为未来写作中可用的素材和创作灵感的启发点。长此以往,学生将会细致品味和体验生活,观察各项事物的特点,并将其中的闪光点、价值点以及美的画面,记录在脑海中。这样,在写作过程中,会自然而然地联想和应用,写出高质量的作文。
  (二)阅读积累,扩展知识视野。阅读积累是扩展知识视野,提升文字能力、语言能力,整理写作思路,积累写作素材的重点内容。高中语文作文教学中,要求学生广泛阅读,积累更多的知识,学习更多的写作技巧,了解更多的人文社会背景,如此才能有效渲染自身的作文,让自身的作文内容更为丰富、更有吸引力。作文不能仅仅是以白话的方式记流水账,语言平平、示例普通会影响文章的质量,大量的阅读积累能够为学生提供更多的名言佳句、精彩片段、英雄事迹,让学生能够在自己的文章中引入更多内容。例如议论文的写作中,充分、足够、新颖的论据引用,将会增加文章的闪光点,让文章更具可读性。
  (三)创设活动,激发写作兴趣。建立在兴趣上的作文,才能让学生全身心地投入,在写作中没有完成任务式的态度,也没有厌烦的感觉。高中语文作文教学中,并非要在课堂上当场练习,完成一篇作文的创作,课前动笔之前的孕育准备阶段也是十分重要的,提前公布作文题目、要求,可让学生充分准备,积累素材,最终提升写作质量。此外,开展教学活动,例如将优秀作文放在全校的播音站朗读展示,推荐优秀作文进行评讲,组织全校同学参与作文比赛,再将优秀作文整理传阅等,如此可增加学生写作的积极性,让学生有欲望去写作。还可以组织一些研学旅行的活动,让学生接触到校园以外的世界,并将自己的所见所闻整理成文,这样也能激发活动的创作激情。
  (四)尊重学生,注重评价指导。在作文教学中,要以热情态度提供给学生成功写作的机会。在教学评价中,则应该尊重学生的主体差异,注重评价指导,提升学生的写作基础。对优秀作文的点评固然重要,在朗读优秀作文,讲解其优秀点之后,应该注重低分作文的评讲。对于作文基础较差的学生而言,若每次作文不给予评价和指导,那么学生永远不知道自身需要提升的点。例如在点评过程中,若学生某一个点拥有明确的思路,却表达混乱,教师则指导其理清思路顺序,并且让作文成绩教学优异的学生,针对这一思路做一次示范性描述,通过同学的描述,与自身的描述对比,学生很快就可以发现自身存在的问题,进而整理自身的思维,寻找可以提升的点。
  高中作文教学质量无法提升的本质原因在于没有打破高考的局限,教学观念始终受应试教育的影响,过分注重分数、形式。要改变这一现状,必须从观念上突破,回归作文这一能力培养的本质,从学生的角度出发展开教学,如此才能让学生了解到作文存在的意义,愿意将生活中的感悟、体会以作文的方式书写和记录,如此才能达到预期的目标,提升作文教学质量。
  【参考文献】
  [1]郭家海.审美鉴赏与创造和高中生写作水平相关性现状调查及建议[J].中学语文教学,2018(2)
  [2]舒 芳.问渠那得清如许,为有源头活水来——漫谈高中语文作文教学的有效策略[J].吉首大学学报(社会科学版),2015(S1)
  [3]高虹娣.关于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略研究[J].中国校外教育,2017(14)
  [4]黄云和.语文“情境作文”教学特点与策略研究[J].语文建设,2016(32)
  [5]刘文军.《中学华文(快捷)》作文教材特色研究[J].中学语文教学,2016(6)
  [6]王正双.高中语文作文教学革新思维提升教学质量的策略研究[J].速读旬刊,2017(7)