浅谈高中语文古诗词鉴赏教学方法

发布时间:2018/8/5 22:36:00 编辑:goodook 手机版
  高中语文诗歌鉴赏的根本目标是提高学生的古文鉴赏能力,丰富学生的文学思想,切实提高学生的文学修养,让学生能够真正掌握学习鉴赏诗歌的基本方法,把握诗歌的艺术特性。事实上,学生为了一味地追求高考的成绩,只注重对古诗词的系统套路的学习,忽略了古诗词本身所表达的基本思想,更加不重视古诗词中所蕴含的实际意义,只要求能把古诗背熟应对考试即可。本文首先分析高中语文古诗词鉴赏存在的教学现状,然后提出一些更好地学习高中语文古诗词鉴赏的方法。
  一、高中语文古诗词鉴赏存在的教学现状
  (一)学生对古诗词鉴赏这种根源的东西认识较浅,提不起兴趣
  紧张的高中语文学习要记忆的知识点太多,对于古诗词的内容,教师往往以一种应试化的心态让学生记忆背诵,而学生受老师的要求影响,也只能熟练背诵,这样也就让大部分学生失去了对古诗词的深刻理解。最终造成学生只会背诵却不知其所以然,学生根本无法体会作者所表达的情感,更加不能体会诗词中的精彩内容,这样学生对古诗词提不起兴趣也是情理之中。
  (二)古诗词课堂教学的方法有问题
  有些教师对古诗词鉴赏的题型讲解得太过繁琐,总抓不住古诗词类题型的一般规律,这也就大大降低了学生对古诗词鉴赏类题型的做题效率和准确性。又因为古诗词作为一种特殊的文体,与现实生活中我们所用的语言不一样,学生如果不理解诗词中的字词句的古文意义,也就不能鉴赏好诗词。久而久之,学生就会适应不鉴赏古诗词而只是死记硬背古诗词的学习方法。而缺失了对古诗词本身的审美鉴赏的过程,这样也许会对学生做古诗词类题型有所帮助,但是却丢失了对文学素养的真正追求。
  (三)教学的力度不够,造成鉴赏水平低
  虽然高中语文的古诗词比较多,但是对于提高学生的鉴赏能力还是远远不够的,这就导致学生的鉴赏水平只停留在特定的层面上,如果挑选课本外的古诗词,学生就会措手不及,不具备真正挖掘诗歌蕴含的浓厚情感的能力。
  (四)教学方法太过于单一与古板
  年复一年的教学,容易让教师养成一成不变的特定习惯,教师每节课堂都按照一条思路给学生讲解,教学方法单一。教师以自我为中心,无视学生的存在,课堂中也忽略教师与同学的交流,只是滔滔不绝地在讲台讲课,教学课堂死气沉沉,把教学当成一个机械式的工作,不重视学生的情感。
  二、高中语文古诗词鉴赏教学方法
  (一)打破应试教育的局限性,提高学生学习兴趣
  教师在教学中,不要强制限制学生,可以每次推荐一些经典的古诗词,然后让学生在课堂上自主选择背诵;课堂中可以让同学毛遂自荐的讲解自己喜欢的古诗词。可定期的创办一个古诗词鉴赏小比赛,把全班分成几个小组,充分调动每一个同学的积极性,最后再由全班公平投票,选出获胜组,并对于获胜组给予一定奖励。
  (二)结合高考的命题规律,指定有效地教学方法
  古诗词鉴赏一直以来都作为高考语文的必考内容,所以教师也要根据高考命题规律,指定一套高效快捷的古诗词学习方法。俗话说,授人以鱼,不如授人以渔,高考古诗词鉴赏的命题范围并不是课本接触的古诗词,而且基本是从未见过的陌生古诗词,这就说明教师要教会学生的是怎么样解答此类题目,而不能靠死记硬背一些古诗词来“碰高考”,必须教会学生一些通用的方法才是最根本的。教师可帮助学生归纳几种答题技巧,例如:“诗眼”类提醒,考查某字某句的好处,答题时不能就字论字,应放回句中,结合全诗的意境和诗人的情感作答。当然还有些特定技巧手法需要学生加以记忆然后再灵活运用,比如:常用的修辞手法有对比、比喻、拟人等等,常用的表现手法有烘托、动静结合等,学生要做对此类题型,首先需要熟悉这些基本表现手法,进而结合古诗词的具体情境分析出最佳的解题方案。
  (三)指导学生在古诗词鉴赏中抓住主要思想,提高诗词鉴赏的运用能力
  每一首古诗词的创造都是诗人情感的凝聚,这种情感或者是喜悦、悲伤、思念等等,只有抓住诗人所表达的真实情感,才能正确抓住古诗词的核心,也是做对古诗词题型的前提。对诗人情感的理解可以通过诗词中的词汇等来识别。学生也可将自己当成作者,然后反复理解词句,这样就能在身临其境中感受到作者所表达的中心思想。例如在李白的《蜀道难》课堂教学过程中,学生对于诗人情感的把握是核心部分,只有抓住诗人在“蜀道路途”中的思想感情,才能正确理解与总结出文章的主要思想,才能充分理解诗意的所在。“蜀道之难,难于上青天!”一句更是教师应该指导学生理解情感的升华所在,诗人对于蜀道之感慨在此句中表达得淋漓尽致。因此,教师在课堂教学过程中一定要注意指導学生抓住诗词的核心主体,从而提高自身的语言运用与诗歌鉴赏能力。
  (四)打破传统语文课堂古文鉴赏教学的局限性,充分利用现代教学技术
  在高中语文古诗词鉴赏的课堂教学教学中,古板传统的教学方法已经不能满足学生对于学习古文知识的需要,另外,还会降低学生对古诗词学习的兴趣。学生是学习的主体,古诗词鉴赏虽然表面看起来枯燥无味,但每一首古诗词其实描绘的都是一幅有情景的画。教师在讲解古诗词时,可以运用多媒体技术为学生展现与之相符的一幅画。然后再分析古诗词的意境,这样就能让同学们走进诗词里去,真正体会诗词的意境,这样对更好的记忆背诵诗词,也有很大的帮助。
  三、结束语
  古诗词鉴赏的学习是一个不断积累,不断提高,不断深化的过程。如果把古诗词鉴赏的学习局限在课本内容,这样就会大大降低学生古诗词鉴赏能力的发展,阻碍学生语文学习的进步。所以在古诗词鉴赏的教学中,教师应该多让学生接触更多的古诗词,和学生一起探讨新的古诗词,只有这样才会真正提高学生的古诗词鉴赏的水平,同时教师自己也必须不断地加强自身文化修养,才能满足新时代教学的要求。
  参考文献:
  [1]吴丽丽.高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学研究[J].学科教学,2011
  [2]邓德刚.探析如何走出高中语文古诗词的教学的误区[J].语数外学习,2012(3)