高中语文教学如何培养学生的语文素养

发布时间:2018/8/1 7:59:00 编辑:goodook 手机版
  学生是祖国的未来,需要具备多方面的基本素养,语文素养是这些基本素养中最为重要的。语文素养是上升到精神层面的情感表现,是一种审美的修养,是日积月累培养出来的,是一种语文知识的深度内涵表现,是学生精神文化的一种享受,是对人生的一种感悟。
  一、教师营造想象空间
  在语文课堂教学过程中,教师要善于营造想象空间,让学生在丰富的语言中展开想象,从而提高学生的语文素养,使学生更具有文化内涵。例如,在教学《故都的秋》时,在阅读和欣赏学习中,教师要重点对描写各地秋色的语句进行讲述,如,江南的秋,空气来得润,天的颜色也很淡。北方的秋天可以听到青天下训鸽的飞声,可以看到很高很高的碧绿的天色。通过这些不同景色的描写,将作者对故都的情感真实地流露出来。教师利用渲染气氛的教学方法,把学生带入故都的美景中去欣赏那里的秋色,用生动的语言来描绘美丽的风景,使学生真切感受到故都秋天的味道,在比较中展现故都独特的美。又如,在教学《雷雨》时,教师可以先让学生了解人物关系,通过两个人对话的方式充分了解课文内容,在对话的过程中投入感情的交流,从而把恩怨、悔恨、有惊有喜用表情和声音表现出来,教师引导学生把自己置身于当时的情境中去交流,从而想象这么多年每个人的艰辛,用丰富的想象力来展开情感的表现,使学生在学习课文时,能深入人物的内心去体会每个人的思想,使学生的想象力得到提升。
  二、用提问引导学生,培养学生的语文素养
  高中语文中有很多经典之作,学生最初接触这些经典文章时,会觉得不能理解,在读的过程中总会遇到很多的困惑,不知道这些经典文章的优秀之处,不知道该从这些经典中吸取什么、读懂什么,处于比较茫然的状态,这时教师就要做好引导和指点,通过经典文章主旨大意的阐述,使学生明白整体的一种主旨方向,使学生了解作者要表达的中心思想。教师要用简短、精炼、精髓的语言来表达一些阅读后的体验和感悟,使学生可以在精神层面理解和认同作品的经典之处,而不需要教师连绵不绝来全面讲解,教师只需要把具有启发性的问题提出来,让学生带着问题去学习和思考。通过对教学实践活动的总结,教师会发现具有挑战启发性的提问,可以促进学生深入思考,使学生可以结合上下文来理解作者的思考方式,激发学生对经典的探索热情,使学生对经典产生情感,从而使学生对经典作品的探索兴趣增强,提高学生主动学习的积极性,使语文素养在不断学习中得到提升。所以,教师有目的、有意义的提问方式是非常重要的,它可以促进学生深入了解和探索经典文化的内涵,让学生善于研究,投入真情实感去理解文化的深层含义。如,在教学《给罗曼·罗兰的一封信》时,教师可以让学生带着任务去阅读,在阅读中把自己在课文中读到的悲伤、喜悦、孤独等情感都表现出来,用自己的情感去体会课文中人物当时的情感。当学生读了一遍之后,再要求学生读第二遍,第二遍要把这样的情感表现在脸上,把苦难、希望、抗争、信心都用面部表情真实地展现出来,从而加强学生对课文的情感流露,使学生在读的过程中情感得到抒发,与作者有同样的思想,从中培养学生的语文素养。
  三、在审美体验中提高语文素养
  在高中语文经典教学中,我们经常看到这样一种现象,教师激情四射地在讲台上讲述,而学生在课堂下面却听得似懂非懂,教学不能达到互动的教学效果。经典教学的文章是非常具有内涵的读物,它可以通过一句话让人进入无限的深思,从中体现出人生的真谛和做人的道理。所以在经典教学时,教师一定要抓住学生的审美感受,把学生的审美观念带入经典的学习中,使学生的审美与作者产生共鸣,从而激发学生更多的遐想,使学生的审美体验得到提升,产生对经典的感叹和赞美,使学生的情感与作品中表达的情感产生共鸣,使作品与学生的思想得到沟通,从而体会到经典的独特魅力。
  总之,学生语文素养的培养是一个长期的过程,需要学生一点一点地积累,在心灵的沟通、融合中逐步提升,还要结合每个学生不同的理解和体验去发展,要本着以人为本的教学宗旨,灵活运用欣赏和情感结合的方式来提高学生的文化内涵,使学生在语文学习中价值、人生、情感、感悟能力得到提升,使学生整个人脱胎换骨,使学生的语文素养在不断的心灵感悟和磨炼中得到全方位的提升。
  参考文献:
  [1]杜明辉.文言文教学与中学生语文素养的养成[D].首都师范大学,2011.
  [2]戴燕白.说明文教学与中学生语文素养的养成[D].首都师范大学,2011.