浅谈如何做好高中语文过程写作教学

发布时间:2018/5/16 10:57:00 编辑:goodook 手机版
  语文写作,展现了一个过程,不管是写的故事还是仅仅发表自己对事物的看法,这些内容都是某种过程的投影,故而在语文写作教学中引入了过程写作的方式,以此培养学生的写作能力。写作最重要的是“经验”,这不是指学生的写作经验,而是学生的生活经验、体验经验,学生肚子里面有“墨水”,才能写得出字,做得出文章。过程是文章的发展,但是又衍生成新文章的创造途径,既能作为文章内容的引入,又能作为整个文章的基调,长久以往的锻炼下去,学生就能以情景,通过过程写出文章。
  一、情景在过程写作中的作用
  情景作为故事发展的依托,对学生有引入故事的作文来说,学会熟练运用情景必不可少。情景有两面性,一显露真实,二乃是虚象。情景有实有虚,这让学生对语文的了解更近一步,在语文学习中积极影响也反馈到了写作,有的学生在作文中创设的情景是假,但是表露的思想或者感情是真,这为读者与自己之间引起共鸣架接了一个很好的桥梁。虚虚实实结合,学生对事件过程与发展认识更深刻,并且以情景作为过程写作训练中的一环,有效增加了学生写作经验的积累。情景作为语文课堂开展想象训练最为常用的方法,其内容丰富,方式多样,能够有效为学生的写作进行积累训练。情景能够激发情感,以叙述性的语言将情感逐渐引出来,改变以往学生根据范例摹写,而形成的模板式写作风格。将情景在作文中的使用掌握好,那么过程写作的学习如同手到擒来,学生的写作思维更是千姿百态,不拘泥于一格。
  二、语文写作训练的现状
  文章逻辑是一篇作文给人感觉好坏的首要感官,如果学生对于文章过程的把握不足,那么写出来的作文就会给人一种松散、不严谨的印象,这种印象会使读文的人先入为主,不管学生内容写得多好,也不会给出太高的评价。在过程写作的实际锻炼中,就有对学生逻辑锻炼的一环。以往教学中,在课堂上也会进行学生写作的训练,但是实际上在课堂上学生的写作表现与课后表现不同。一是因为课堂上需要学生勇于表现自己,而许多学生面对老师和同学时,赧于表达,导致课堂写作训练收獲的效果不佳。二是因为写作本身是一个耗时长的工作,课堂时间限制了学生思维的开展。时间太短达不到训练效果,而长时间的课堂教学对于教师语文教学的安排有很大影响。三是因为教师在写作教学的时候总喜欢给出范例,让学生依照范文进行仿写。殊不知学生在看仿写范例的时候,他们的写作思维就被禁锢在范文的模板中,写出来文字千篇一律。作文的质量不高最根本原因是因为训练不足,积累不够,传统的作文训练方式受语文课堂诸多因素的限制,开展的作文训练不足。
  三、过程写作的具体课堂实践
  过程写作的引入解决了以上在语文训练中存在的问题,过程写作的灵感来源广,往往使用话题情景,使学生进行代入。过程写作依旧是主要以课堂教学的形式进行教学,从学生了解作文过程,到学生将事物过程运用在写作中,增强文章逻辑性。过程写作在高中语文作文中的教学价值高,能够在短时间内起到高效果。但是教师必须要有过程写作训练的针对性安排,比如训练题目,写作要求等。教师在为学生制定写作方向时,注意范围的宽广设定。有的时候题目设的范围并不是越广越好,范围太广的话学生不好找到写作头绪,对自我文章的定义较难。并且由于范围太广,学生在写作的过程中总是容易产生题目偏移的情况,导致文不对题。而如果教师给的题目范围较窄,学生自身能够运用的素材不足,作文内容质量不高。
  要做好语文写作的课堂训练,首先教师要选择一个合适的写作题目,其次需要有过程性的题材运用。要将一个事件利用写作的方式表达出来,这与普通的描述是完全不同的,比如表达自己经历过的某件印象深刻的事情,学生不可能只将时间、地点、事件写出来就算完成,而是以有感染力的文笔,加上修饰性的文字,以作文的方式将自己的经历呈现出来。作文有多种题材,对于不同题材,课堂上的过程写作教学方式也略有不同。比如叙述性的文章更着重于事情情节的描述,而抒情性的文章更强调文章整体情感的表达。但是这种区别在写作中重点的着重不同,而实际需要学生具备的写作能力都是相同的。平时以过程写作的方法进行语文写作的教学,对于学生在素材积累有极大的帮助。
  四、过程写作对学生写作思维的影响
  过程写作以创新、趣味为语文写作教师注入了活力。教师在学生过程写作中,不能约束学生写作过程应当如何发展,而是要将学生的写作思维往更加广阔的地方引导。写作最怕的是思维的拘泥,被模式禁锢。同一个事件,不同学生有不同的叙述方式,就像是“一千个读者有一千个哈姆莱特”,尊重学生的意见,保持学生的写作思维自由,这才是写作教学正确的打开方式。过程写作对于学生文笔的锻炼效果是肉眼可见的,这不仅是因为过程写作所需的时间短,进行针对写作的训练次数多,更是因为过程写作带来的学生写作思维上“质”的转变。写作教学从文章写作转变成了过程写作,学生对于自己要在自己作文中写出的东西有了更为明朗的认知,不会再为写作迷惘。
  学生一贯以来对作文的恐惧使得他们的写作思维缩减,思维越呆板,对写作的恐惧越深写作思维就更呆板,心理与思维两者之间产生一种恶性影响,使得学生写作能力一再退化。过程写作解开学生对写作的恐惧,减轻学生对于写作的困难。在思维逻辑上,过程写作有效的运用事物过程表述,完整学生逻辑,对于作文检查来说,过程写作更是将学生写作逻辑中存在的漏洞一一查选出来。在写作之后学生对于写作的反省与反思起到了大作用,每一次写作得出来的经验,都能够在下一次写作过程中运用到,不断提高学生的语文写作能力。
  过程写作教学让学生更加清楚地认识高中语文写作,以情景作为写作风格的多种训练,以认识事物过程作为写作顺序,将引入的故事与自己写出的文章进行贴合的设计,提高文章内涵。过程写作的课堂教学为学生写作积累经验,对学生的文字不断进行润色,让学生写出好作文。