浅析提高高中语文阅读教学的有效措施

发布时间:2018/4/30 16:12:00 编辑:goodook 手机版
  一、高中语文阅读教学的现状
  教学的两个重要组成部分是教师和学生。下面笔者将从教师“教”和学生“学”两个方面对目前高中语文阅读教学的现状进行分析。
  1.教师“教”。通过对高中语文课堂的调查,我们发现在阅读教学过程中存在这样的现象,尽管教师用尽浑身解数创新课堂形式,试图调动学生的积极性,但是学生依旧对阅读课堂存在抵触情绪。这就暴露了语文阅读教学的弊端,即教学载体单一化。能够被精挑细选搬到高中语文教材中的内容必是精华,学生本不该提不起兴趣。教材对于学生来说是全新的,但教師并不陌生,甚至讲过百遍,因此,在丰富的教学经历中逐渐形成了思维定势,很难彻底改革教学模式。教师在多年的语文阅读教学经历中获得了丰富的教学心得,认为能够抓住教学重点和精华,因此,教师很容易忽视与时俱进的重要性,忽略学生的差异性,从而造成阅读教学的形式化。除此之外,教师把课堂重点放在自己教案中标记的教学重难点上,禁锢了学生的思想,很难挖掘出文章更多的内涵。2.学生“学”。独立性意识强是高中生的主要特点,对异性好感上升,自我意识强,但很容易产生逆反心理。
  大多数高中生忽略了高中语文阅读教学的重要性,认为语文教学是“多余的”“无用的”,在语文阅读教学课堂中,学生不听教师的讲解,导致阅读能力得不到锻炼与升华。有些学生虽跟随教师的讲解去理解课文,但很难跳出固有的思想去独立思考、提出问题,这种机械式的学习也难有收获。
  二、教学时突出“重点”和“关键点”
  1.理解文章的关键点是最重要的那一个,与课程目标的设立有关。一篇文章可以设置的关键点有很多,但是一堂课不可能面面俱到,在确立教学目标的时候要有所取舍,一旦目标确立,即使与目标无关的内容,再好,我们也要舍得忍痛割爱。突出强调文章的关键点,是语文阅读教学有效性得以实现的重要途径。2.矛盾点常常是推动阅读行为的催化剂。细心的老师会有一样发现,阅读过程中,学生经常会提出一些阅读文本中的矛盾点,作为质疑的一种方式。在阅读教学中,老师是否善于激活矛盾点,常常是衡量阅读教学是否具有有效性的一把标杆。比如在教学《老王》的时候,学生提出这样的疑惑――文章第一节第一句话就说“我常坐老王的三轮”,可是到了文章的第6段,当写到默存的一条腿走不得路了,烦请老王送他到医院的时候,又说“我自己不敢乘三轮”。前面说常乘,这里又说不敢乘,究竟这“常乘”与“不敢乘”的矛盾里有怎样的玄机呢?
  学生们有的说“不敢乘”是因为杨绛怕老王太累了,不忍心上他的车,让他承受两个人的分量,体现了杨绛的悲悯情怀;有的说,小小三轮车两人同坐毕竟不是很安全,所以杨绛胆子小不敢坐……回答有多种多样,但是似乎大家都不是十分满意。这个时候,我继续引导大家探究这两句话所在的语境,因为,一句话如果脱离了它所在的语境,就可以有多样的理解,同样,要是脱离了特定的语境,也可能会产生理解上的矛盾。
  同学们找出第二处“不敢乘”之前有这样的字眼――“‘文化大革命’开始”!这个历史背景的发现,有利于学生将文本中的“矛盾”进一步激化!在“文化大革命”中,大批知识分子被当做无产阶级的异己分子受到打击和摧残,科学知识被当做资产阶级的货色受到严重批判!作为“社会主义寄生虫”的知识分子,在那个年代至少是不受欢迎的,而象征小资情调的乘坐人力三轮的行为,也是像杨绛这样的知识分子所“不敢”为的!解决了这个问题,胸中的一块乌云似乎已经被吹散,矛盾释然!
  正是这样的矛盾,实现了对文章主旨的不断挖掘。在语文阅读教学过程中,老师善于从旁激活矛盾,引导学生顺藤摸瓜,往往会有意想不到的教学效果。
  三、调整教学方式,激发学生的学习兴趣
  兴趣是学生的最好地老师,而高中生,他们正处于情感较为丰富的阶段,他们对于感兴趣的事特别喜欢投入精力,而对自己不太感兴趣的事物,不太喜欢付出和进行实践活动。现阶段,鉴于高中语文阅读教学中存在的问题,为了改变学生兴趣不足的现状,达到提高学生学习兴趣的教学目的,作为高中语文教师,有必要从自身方面进行改变。其一,在教学模式上进行调整。例如,为了凸显学生在学习活动中的主体性,改变教师一言堂的局面。可以采用自主合作探究的教学方式进行教学活动。教师将学生进行合理地分组,并要求每一个学习小组有不同的角色,在学习活动中要求每一个角色都有表现的机会。让学生在合作交流中,相互间通过交流达到共同提高的目的。例如在学习《社戏》,教师只是组织学生对文本的学习,只是提供学习的方向。而具体的学习活动,让学生自己完成。其二,为了提高阅读教学的水平,教师积极整合现代多媒体的教学手段给予教学,对于学生的阅读兴趣大有裨益。毕竟现代多媒体教学手段有着强大的呈现功能,即具有视频、音频以及动画功能。教师只要积极地运用多媒体教学手段进行教学,在一定程度上,可以调动学生阅读的兴趣。
  行之有效的教学方法是高中语文阅读教学的必要保证。教师作为“教”者,一定要根据学生的实际情况来实施教学计划,切忌生搬硬套,否则既不利于语文阅读教学的顺利进行,也不会激发学生对语文阅读的兴趣。对于新课改下如何提高高中语文阅读教学的有效性,还需我们在教学实践中不断的进行总结
  参考文献:
  [1]张谭.提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议[J],2016(8).
  [2]徐美琳.提高高中语文阅读教学有效性的策略初探[J],2012(3).