高中语文“微写作”教学切点探赜

发布时间:2018/4/5 11:31:00 编辑:goodook 手机版
  所谓“微写作”,是指短小的习作训练行为,由微博写作引申而来。在高中语文教学中引入“微写作”,能给习作教学带来更多的机会,丰富学生的习作视野,对提高学生的写作能力有重要帮助。微写作发动不需要大片时间,在语文教材学习过程中、在学生思维运行中、在语文训练设计中,教师都可以成功启动微写作程序,促使学生在不同学习氛围中进行写作训练。
  一、接轨文本,创设微写作教学契机
  微写作是短小的写作训练活动,篇幅短小,可以随时发动,这给教师教学带来很多便利。常规写作训练一般集中放在写作课上进行,而微写作带有即时性特点,不需要固定的大片时间,教师在教学过程中可以随时穿插一些微写作训练。这不仅能够给文本教学带来一定的帮助,还可以有效训练学生的习作能力。例如,苏教版高中语文必修一中的《雨巷》,是诗人戴望舒的优秀诗作,描写了一幅绝美的江南水乡风景。在教学过程中,教师可以发动学生进行微写作,并进行适当的引导:“江南如那撑伞的女孩,如丁香般娇艳,散发出醉人的芳香。发挥你的想象力,用最为个性的笔触,为我们展示一下你心目中的江南是什么样子。”教师的任务布置之后,学生们都陷入沉思,沉醉到美好的想象之中。在成果展示环节,学生们的表现令人惊叹。一个学生这样写道:“清澈见底的西湖,清波荡漾。美女靓仔云集,在那湖面上泛舟。水里有各色鲤鱼嬉戏,远处传来白娘子的歌声。如果你是那风流倜傥的许仙,断桥之上是不是整天演绎鹊桥会呢?”从学生的文字中可以发现,学生写作思维已经异常活跃。这说明学生在学习文本过程中,思维已经插上腾飞的翅膀。教师适时发动学生开展微写作活动,不仅能够捕捉学生写作灵感,还可以培养学生灵动的思维。
  二、联系生活,丰富微写作教学视野
  微写作可以随时穿插到文本教学之中,也可以利用其他时空条件展开。为了提升学生微写作品质,教师在进行内容设置时,要注意与学生生活认知接轨。习作要求符合生活真实,注重内容的生活化。例如,教学《像山那样思考》的过程中,教师适时引导学生认知文本折射的道理,发现学生学习思维呈现活跃性。因为在现实生活中,这种违背自然规律的事情实在太多,学生的感触当然非常丰富。教师可以依据教学内容,及时给出微写作训练要求:“生态遭到严重破坏,大自然正在无情地惩罚着我们,这雾霾天气就是例子。根据你掌握的相关信息资源,讲讲破坏生态的事件,也许会给更多人带来有益启示。”学生们开始构思,准备将最典型的案例展示出来。一个学生这样写道:“爷爷家附近有一个非常大的水库,听爷爷讲,以前这周边的几个村子都以捕鱼为生。后来,水库被污染,水库水质快速变差,村民养的鱼虾都死掉了。最严重的是用水库里的水浇灌庄稼,庄稼不是枯死,就是不生长。为了生存,这些村子的村民都搬迁了,如今这里一片荒芜……”学生有着丰富的生活积累,教师需要充分挖掘,这样才能有效历练学生习作品质。
  三、触及思想,提升微写作教学品质
  教师在进行文本解读时可以插入微写作训练,在对学生进行情感教育时也可以展开微写作训练,要让学生结合自身思想实际进行写作练习,这可以提升习作的情感认知价值。学生思想有明显触动时,是微写作重要的发动时机,教師要注意学生情感起伏时机的把握,为学生提供难得的习作机会。例如,老舍笔下的《想北平》,以纯净而又简朴的语言,表达了对北平的想念之情,具有浓厚的生活气息。教师在解析作者思想情感表达时,可以给学生布置一个微写作任务:“老舍写自己对北平的想念,这里有最为朴素的个人情感,更有强烈的爱国情绪的表达。学习托物言志的写法,尝试写一写你最思念的地方,或者是东西,赋予更多的情感内涵。”学生经过一番思考,都顺利理清写作思路。一个学生这样写道:“小时候在姥姥家住了三年,那三年是我刚刚有记忆的时候。这最初的记忆时而模糊,时而清晰,很多东西都成为回忆的常客。记得姥姥家有一棵柿子树,很高大,每年柿子成熟时节,是我最向往的。因为这棵柿子树结的柿子不用经过任何处理便可以吃,一点也不涩。有时我爬上树,直到吃饱才下来。有一次,吃得太多了,结果闹肚子,半夜被姥姥送卫生所打针。想想,真是有意思。姥姥、柿子树,仿佛成为我童年记忆的最亮点……”老舍是语言大家,其语言具有生活化气息,最为平凡的语言却可以折射出深刻的道理。学生模仿老舍语言进行微写作,也是学得有模有样的,其思想情感表达也比较到位,而且能够引发读者进行深层次思考。
  四、结束语
  高中写作教学引入微写作,符合学生习作诉求。教师要注意创新教学视角,接轨文本展开设计,注重联系学生生活,触及学生思想情感,给学生带来不一样的感知体验。微写作短小精悍,操作便利,深受学生喜爱,这是高中语文写作教学中的“轻骑兵”。只要教师进行合理设计,自然就能获得丰硕的训练成果。
  参考文献:
  [1]马普英.高中语文写作教学方式创新初探[J].语文学刊,2013(04).
  [2]吴春玲.高中语文写作教学方法及优化思考[J].兰州教育学院学报,2016(06).