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发布时间:2018-9-18浅谈高中文言文课堂教学问题设计

课堂提问是一门艺术,也是语文教学中最常用的一个工具。随着新课改的不断深入,以学生发展为目标,开展自主合作学习,也成为语文教学努力的新方向。问题化教学设计因为能激发学生的学习兴趣和主体作用,所以也受到广大教师的关注。那么,在高中文言文教学中,如何进行问题设计呢,笔者对此做出了研究和回答。1.整体出发,避开问题误区问题是激发学生的求知欲、点燃学生思维

发布时间:2018-9-18浅谈语文学习中学生主体意识的唤醒

在语文教学中要以学生为主体,以学生的自主探究、自我钻研、自主训练为主,充分发挥学生的主体作用,这已成为广大语文教育工作者的共识。但多年的灌输式教育已使学生养成了被动依赖的心理,作为主体的他们在很大程度上并未意识到自己的主体地位。这也就难怪当我们尝试着把质疑、探询、思考的权利交给学生的时候,却发现学生的反应并不像我们想象的那样积极了。所以,要使以学生为主体

发布时间:2018-9-18解析提升高中语文核心素养的教学方法

在新课改背景下,语文学科核心素养是教学活动中树德立人目标的具体体现,也是开展语文教学活动的有效依据。在高中语文教学中培养学生的学科核心素养,符合世界教育发展与改革的趋势,可推动高中生素质与能力的快速发展,可为学生进一步学习语文及其他学科创造良好条件,是构建高中语文高校课堂的有效途径。那么,如何提高高中语文核心素养,是教师需要深入研究的关键问题。一、培

发布时间:2018-9-18高中语文课堂设计的有效性研究

相对而言,高中语文课堂设计过程中,有些内容的开展,并不能通过传统的手段来完成,而是要坚持在新时代的角度上努力,这样才能对日后的教育进步,不断的做出良好的改善。有些教师在既往的课堂设计上,完全是通过传统的模式来应对,不仅没有在预期效果上充分实现,还影响到了学生的进步,这就需要在未来的工作中,更好的改善。一、高中语文课堂设计的现状高中语文的教育过程中

发布时间:2018-9-16浅谈高中语文阅读教学有效性的提高

语文学科是素质教育的基础学科,因此,学生的语文素养,直接影响着学生的综合素质。 “读书破万卷,下笔如有神”,阅读教学是帮助学生学好语文的关键环节。在高中语文课堂教学中,教学改革的首要任务就是阅读的教学。在现今的高中课堂阅读教学中,存在着一些问题,使得课堂教学变得低效甚至无效。针对这样的教学现状,教师要进行不断地反思,不仅要教会学生阅读,体会文章中的人文精

发布时间:2018-9-15浅谈高中语文教学中情感教育的渗透

情感教育是教学中一个重要的组成。教学中关注和渗透情感教育,能够提高教学的效率,提高教学的实效性。在高中阶段,语文教学中的情感教育,主要是通过对学生的价值观、学习方法和情绪等方面的关注和教育。高中语文教学以提高学生的语言运用的能力为基础,其中还要进行情感教育。在情感教育中,使学生得到了学习语文的快乐和享受,更主要的是在高中语文的教学中恰当的渗透情感教育,都

发布时间:2018-9-15高中语文教学中学生文学底蕴的培养

一、 前言在高中语文教学中为了帮助学生增强文学底蕴,教师可以深入挖掘教材中的内容,讲解课文中文学知识点,也可以介绍一些有文学知识的书籍,引导学生阅读大量的文学方面的图书,使学生充分了解文学知识,积累更多的知识,对于提高学生文学素养有很大的帮助,进而奠定坚实的文学基础,进一步提高学生人文素养。二、 目前高中语文教学中培养学生文学底蕴时存在的问题

发布时间:2018-9-15对高中语文微课教学高质生成的探讨

伴随着社会科学技术水平的不断发展,越来越多的先进设备逐渐融入人们的生活与工作当中,一定程度上加强了人们生活工作的效率以及便捷。对于高中语文课堂教学而言,通过融入微课教学的模式,能够将视频作为课程教学的载体,不仅能够帮助学生明确课程教学的重点以及难点,同时有利于提高学生的学习兴趣,进而提高高中语文课堂教学质量。与传统高中语文课堂教学模式相比,高中语文微

发布时间:2018-9-15高中语文教学中学生语文思维能力培养

科学技术发展对人才的需求也越来越大,同时也对教育也提出更高的要求。在语文教学中,随着素质教育的发展和新课程不断地更新下,要想提高学生的综合素质,就必须让学生对学习有一个正确的学习态度,了解学习的各种方法,掌握其中学习的技巧,并且开发学生的大脑思维,以及培养学生的综合素质,为以后学生在工作的时候做好坚定的基础。以往的教学方法教师就是“传道授业解惑也”,而往

发布时间:2018-9-15初高中语文教学衔接问题

中学阶段学生从初中进入高中过程中,其中很多学生会感觉学习有差异性,本身在初中学习比较好的学生到了高中学习水平会出现下滑的现象。所以,初高中教学衔接很重要,需要中学教师提高重视,并找到有效解决方法,增强学生学习适应能力。一、 造成初高中教学衔接问题的主要原因(一) 两个教学系统有所差异,存在着断层问题初中和高中是两个差异比较大的学段,几乎是两个

发布时间:2018-9-15探寻高中文言文教学的真味

一、 前言中国历史文化悠久,无数先辈们通过文言文的形式,留下了众多深刻思想和优秀的文化传统,而这些均是值得后人学习和品位的宝贵遗产。在高中时期,通过文言文的学习,可为学生接触传统文化、继承优秀品质提供重要平台。但若想真正感悟文言文的真味,就必须要从“嚼言”入手,通过细细品读,从而真正体会古典文化的博大精深。二、 高中文言文教学的重要意义(一)

发布时间:2018-9-15浅议自主合作探究教学模式在文言文教学中的应用

高中语文课程标准对高中生的要求是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。”文言文阅读是我国历年语文高考必考题型,由此可见我国语文教育对文言文教学的重视。提高文言文阅读能力是对学生文学阅读能力更深层次的要求,有利于我们学生培养良好的语文素养,了解

发布时间:2018-9-14浅谈合作学习在高中语文教学中的运用

在当前的社会之中,竞争十分激烈,各大事业单位对于人才的要求也越来越高,为了适应激烈的社会竞争,在日常的教学活动中,教师不仅要向学生传授知识,还要增强学生适应社会激烈竞争的能力,合作学习活动的开展,可以激发学生的学习积极性,培养学生的团体协作的能力,让学生具有与他人合作的意识与能力。本文将结合具体的教学案例,探索研究合作学习在高中语文教学中的意义及其在高中

发布时间:2018-9-14基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探

一、 引言核心素养不但是知识经济全球化时代和信息化技术时代背景下的新时代要求,而且是世界各个地区的共同追求。核心素养是从人的全面发展和社会需要的角度出发,回应培养什么样的人的这一教育目标的问题。目前我国基础性教育改革的要求就是培养具有核心素养的人。语文的核心素养就是可以从语文的各个角度出发,例如阅读、口语交际、写作等等,让学生在接受语文的教学过程中从

发布时间:2018-9-14多元文化环境下高中语文课本选文取向研究

过去语文课本的选文取向存在很大的弊端,单一并且老套,这对于学生的成长以及正确人生观、价值观的形成有着极大的消极作用。在多元文化环境下,语文课文选文取向应该紧跟时代的步伐,这对于学生健康心理的培养以及老师与学生之间的交流都是有很大益处的。因此本文分为三个部分对多元环境下语文课本选文取向进行研究,以其对新课改贡献自己的一份力量。一、 多元文化环境下中

发布时间:2018-9-13高中文言文课堂教学的高效性

一、高中文言文教学的现状文言文教学是高中语文教学中的难题,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想。产生这些问题的原因可能会很多,有文言文自身的原因,也与教学对象的特殊性有关。1. 从文言文本身来看,文言文社会基础薄弱,缺乏文化气氛。文言文要想得到发展必须有一定的社会基础,有人重视它,并能在交际中使用它才能得到长远的发展。语文教师和教育者应该

发布时间:2018-9-12高中作文教学探究与思考

写作一直是教学的难点,教师教得困难,学生学得困难,课堂教学效率低下。如何搞好作文教学,有效提高写作水平,成为很多教师亟须解决的教学问题,尤其是近幾年网络的快速发展,学生能很便利地搜索到各种写作素材,作文中东拼西凑的现象甚为严重,具有原创性的作文越来越少。作为一名高中语文教师,我越来越为这种趋势感到担忧。有没有好的方法能够让学生爱上作文呢?有没有好的教学方

发布时间:2018-9-11高中语文互动式教学浅谈

语文课堂的互动教学是必不可少的。有效互动教学的实现主要可以从以下几个方面进行探索:1. 创设环境,实现互动良好的教学氛围是实现语文教学过程中师生有效互动交流的前提,教学环境包括必要的教学硬件,比如干净整洁的教室可以让学生更好地投入到学习中,多媒体设备的运用可以给学生提供更多参与的机会。更重要的是师生之间在教学过程中经过长期交往形成的心理環境。师生

发布时间:2018-9-11浅谈高中语文微课设计与构建

一、微课在高中语文教学中的作用语文教学中小说、散文、古诗歌、戏剧等题材丰富,内容有趣,人物关系错综复杂,情节跌宕起伏,逻辑关系层层推进,这一方面是文学的价值体现与丰富内涵表达,而另一方面造成了传统的语文教学模式下,出现了教师“难”讲的尴尬局面;出现了课堂上不吸引学生,学生课下吃不透的现象。而微课的主题突出,每个微课时长一般在5~10分钟,准确突出

发布时间:2018-9-11浅析古诗词教学对审美与创造能力的培养

一、内涵《高中语文课程标准》中规定语文核心素养包括四个维度:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。从中可以看出审美鉴赏与创造其实具有“两个手段”“一个目标”,通过“审美体验”“审美评价”两个手段来达到“表现美与创造美”这一目标。这三个方面对学生有如下要求:一是能够增进对祖国语言文字独特的美感体验,感受祖国语言文字独特的美

 

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