合作学习在高中音乐教学中的应用

发布时间:2018/11/1 21:02:00 编辑:goodook 手机版
  合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的主要代表人物美国的约翰霍普金斯大学的斯莱文教授认为:合作学习是指使学生在小组学习中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。合作学习法在广泛应用后被普遍认为是一种积极,有效的教学法。合作学习能增强学生的学习动力,提高学生的自信心,从而营造一种积极向上,团结协作的学习环境。
  分组合作探究式学习,简言之,就是引导学生在分组合作学习过程中通过积极主动参与合作探索,发现和体验,学会交流,分析,思考,各抒己见,最终解决问题,从而增强思考能力,创造力与协同能力。我们在学习中尽可能创设分组合作交流的机会。音乐课探究式教学就是教师通过为学生提供开放式和趣味性的音乐学习情境,激发学生对音乐的好奇心和探究的愿望,从而引导学生进行即兴的或自由发挥为主要特点的探究与创造活动,发展学生创造性思维的探究过程。这也是音乐课新的课程标准和音乐课新理念的最新体现,是值得每一位倾心钻研新课程,新理念的教师去努力探索和尝试的。作为音乐教师我们要做的有哪些呢?
  一、合作学习的实施
  根据每堂课不同的教学目标,内容,及不同学习者的自身条件,在音乐课堂教学中可采用 多种多样的合作学习形式。
  1、“平等一参与式”合作学习方法
  现在的学生都希望得到教师的认可甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一心理特点,积极主动地做他们的朋友。以平等,尊重,理解,赏识的态度去对待学生,引导学生大胆地上台,当众参与表演,让学生有更多展示自我才华的时间和空间。这种方法一般可按小组进行或由学生自由组合。
  2、“合作一互补式”合作学习方法
  即教师与学生一起合作学习,让每个学生的特长都得到发挥,同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务,使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣。应用这种合作学习的形式,不仅可以满足学生自我发展的需要,而且还能激发他们的创新思维,培養创新意识,提高创新能力。尽管学生的表演有时会很幼稚,但这些都是他们自己创作的作品,教师可适当地给予帮助,并引导学生合理地评价作品。
  3、“探究一研讨式”合作学习方法
  音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性,积极性,从“教”变“导”探究一研讨式合作学习方法就是旨在培养学生自主学习能力探究并解决与音乐相关问题的教学方法。运用这种学习方式既培养了学生自主学习的能力以及合作学习精神,又激发了他们学习音乐的兴趣,从而获取到更多的音乐知识。
  二、音乐教学合作学习应遵循的基本规则
  在合作学习中,教师扮演的角色是多样的。如确立分组的原则和分配恰当的任务;交待教学目标和分配小组学习任务;对学习过程进行监督,必要时进行指导以及对学生的表现进行评估等等,遵守以下的规则才能保障合作学习积极有效地开展。
  1、分组
  根据课堂容量的大小,可以教师分组,也可让学生自愿组合,但每组学生应以2-4人为宜。分组时小组内部每个人的差异越大越好,小组间的差异越小越好。目的是把具有不同长处的学生分在同一小组中形成优势互补,而不同小组的水平保持基本相当,从而形成公平竞争。
  2、确立学习目标和分配学习任务小组合作
  小组合作前教师要明确学习目标和评分标准。在小组合作学习模式中,教师需注意避免学习有困难的学生参与不够,而学优生占用过多的练习时间。教师应考虑这一因素,使每个学生均能全面参与进来。教师应使每位学生意识到合作式学习中学习能力和水平不同的学生都能在小组发挥自己相应的作用;使学生树立我为人人,人人为我的观念。
  3、监督学习过程
  在课堂教学中,教师应在能听得到的范围内观察各小组的合作学习进展情况,对出现的情况不必立刻指出,可以做详细的记录,在小组学习结束后做点评,以免在今后的学习中再次出现。对于没有任何合作学习经验的学生,教师应参与小组学习的组织和协调,给予必要的指导。
  4、评估
  评估分为个人评估和小组评估。一般多采用个人评估的形式。要使小组合作学习克服形式主义,低效率的弊病,就必须把它与主体参与结合起来进行考虑。在进行小组评估时,可以根据参与程度把合作学习分为三个水平:小组成员全部参与了的为合格,小组成员通过合作,达到了学习目标的为良好;
  以上是我在实施课改后的一些教学反思 我们既是新课程的执行者实践者,更是新课程的探索者,研究者。在实际教学中,让我们更加深入地理解新课程的精髓与内涵,不断反思,不断提高自身的专业素养,为了建构动静结合使学生满意的音乐课堂而继续奋斗吧!