高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究

发布时间:2018/10/20 11:04:00 编辑:goodook 手机版
  音乐作为一种艺术,来自于生活,而且音乐所具有的真正魅力在于让人们感受到快乐,进而陶醉其中[1]。现阶段,音乐课程是高中教学的必修课,既可以有效缓解学生压力,又可以活跃课堂气氛,强化学生对于音乐的鉴赏能力。实质上,鉴赏能力培养属于高中音乐教学期间最为关键的教学目标,同时也是教师能力的重要体现。
  一、高中音乐教学存在的问题分析
  (一)乐理知识薄弱
  目前,不管是小学、初中还是高中,教师往往过于重视主科教学,对于包括音乐在内的副科教学一般过于忽视。因此,大多数高中生不能够接受专业化以及系统化的音乐教育,甚至不了解音标或者是音符,对于基本乐理知识更是知之甚少[2]。若高中音乐教师讲课过于专业化,则学生根本听不懂。
  (二)音乐学习兴趣不高
  一些学生在小学学习过程中,会对音乐学习表现出较为浓厚的兴趣,然而家长或教师却过于注重学生文化课学习,错误地认为音乐课程没有必要学习,从而使学生音乐兴趣遭到扼杀。
  二、高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略分析
  (一)增强学生鉴赏意识
  从某种程度上讲,高中音乐始终难以摆脱“艺术鉴赏”痕迹,致力于提升学生所具有的“四感”,也就是听觉、视觉、嗅觉以及触觉。具体来说,听觉属于音乐培养以及音乐鉴赏能力锻炼的基础性手段,学生可以借助听觉科学判定音乐类型。比如,《黄土高坡》旋律一出来,则高亢的音色就会直接传入学生耳朵中,进而判定属于西北地域民歌;而《南部之子》节奏响起的时候,则可以判定出是一首爵士乐,具备舞蹈音乐性质。学生在聆听的基础上,能够更为深切地感受到音乐自身魅力,升华对于音乐的实际鉴赏能力。除此之外,视觉也是鉴赏能力提升的重要因素,京剧《家住安源》教学期间,教师可以运用多媒体手段,积极鼓励学生边听边欣赏视频,从而使学生在声音判定与图像判定的前提下感悟表演者的风姿,感知传统戏剧魅力[3]。总之,运用“四感”的有机融合,可以使高中生更为真切地体会音乐的内涵,精准地判定音乐好坏程度,让学生可以更加敏锐地进行旋律鉴赏,增强鉴赏意识。
  (二)注重音乐欣赏课与日常生活的联系
  实质上,高中音乐教学以及初中音乐教学相比较,具有较大差异性,主要表现在高中生已经具备了相应的生活经历,可以更好地感知音乐情感,然而深度往往不够,这种情况下就必须要求教师在实际教学期间实施科学引导,大力开发学生在音乐感知方面的情感。具体来说,音乐教师在实际教学期间,应熟悉掌握音乐所要表达出来的意境,比如钢琴曲《献给爱丽斯》,作品创作背景是贝多芬的恋情。音乐教师可以在音乐讲授前,为学生详细介绍作品背景,并指导学生在欣赏音乐的整个过程中,真正感受贝多芬与其爱人的美好爱情,并感受因这段恋情所表现出来的矛盾与冲突,加深对音乐作品的了解,使学生在欣赏经典作品的时候,感受真实情感,使学生认识到真正的艺术应该是源自生活的[4]。实质上,每一部代表作品的诞生,都与日常生活真实体验息息相关,应该让欣赏者们感受到情感的升华以及凝结。高中阶段的学生正处于青春期,内心情感丰富,且思想较为敏锐,所以说,音乐教师在实际教学中,特别是鉴赏课教学期间,需正确引导学生结合自身经历感受音乐作品的思想表达,带着感情欣赏作品,让学生真正掌握音乐欣赏方法,更好地完成教学目标,不断提升音乐教学效果。
  (三)合理运用合作教学模式
  传统高中音乐教学活动中,当学生遇到疑难问题的时候往往依赖于教师。而运用合作教学模式,可以为高中生营造合作学习氛围,指导学生独立思考,并鼓励学生更好地分析问题以及解决问题,从根本上培养学生想象力与鉴赏力。比如,《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲音乐教学期间,教师可以要求学生提前收集相关的背景资料,围绕梁山伯以及祝英台的爱情故事展开,然后课堂中,让学生将初步感受与疑难问题进行阐述,一些同学了解到越剧中存在梁祝剧目,还有学生能够演唱与《梁山伯与祝英台》息息相关的流行歌曲。在此前提下,音乐教师再引领学生有效欣赏经典作品,进而在整个欣赏期間,穿插一定的乐曲结构与节奏讲解等,便于学生了解作品内涵,日益增强学生鉴赏力。
  (四)加强优秀音乐作品的积累
  现阶段,高中生在音乐学习方面已经具备了相关的知识储备,需要在日益积累的基础上日益提升鉴赏能力。从某种程度上讲,优秀音乐作品在主题旋律上通常更容易演唱,比如像《欢乐颂》等这样的作品,旋律轻快,容易使学生在聆听期间不由自主地进行跟唱。此外,如果要求学生对优秀音乐作品进行反复聆听以及背唱,则会在一定程度上增强学生对于音乐旋律或者是节奏的感知,发挥音乐要素的表现力,进而加深对音乐作品的真正理解,在作品积累的基础上,提升音乐鉴赏能力。
  总之,高中音乐教学必须要在坚持不懈以及勇于创新的基础上,才可以使学生对相关音乐作品产生更为浓厚的兴趣,进而充分调动学生音乐主动性与积极性,从根本上培养学生鉴赏能力,使学生真正爱上音乐学习,在教师带领之下,更好地泛舟于音乐海洋。
  参考文献:
  [1] 刘红梅,刘红玉.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].学周刊,2014(30):121.
  [2] 刘佳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声,2016(6):20.
  [3] 彭爱华.高中音乐教学中学生鉴赏能力培养方案[J].戏剧之家,2014(16):223.
  [4] 覃溪.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养分析[J].黄河之声,2016(22):55.