浅析新课程改革形势下的高中音乐教学创新

发布时间:2018/7/1 7:59:00 编辑:goodook 手机版
  新课程改革的顺利推进给高中音乐教学带来了新的机遇,但是也带来了一些挑战。随着课程教学模式的转变,教师要不断提升自己的教学水平,并转变教学理念,营造自由轻松且和谐欢快的课堂氛围,提升学生的音乐综合素质与创新探索欲望。
  一、高中音乐教学中存在的问题
  1.教学模式单一,过程枯燥
  高中阶段的学生面临高考,学习时间紧、任务重,很多学生都将音乐课堂作为休息与消遣的环节,没有认识到学习音乐的重要性。再加上教学过程中,很多教师都是按部就班地按照教材进行教学,既不重视学生的课堂主体地位,又没有综合考虑学生的接受能力,只是机械地完成教学任务,教学模式十分单一,过程更是枯燥乏味,导致部分学生丧失了学习音乐的热情,不利于学生音乐文化素质的普遍提升。
  2.教学的功利性较强
  较强的功利性是高中音乐教学的另一个弊病。随着高考的临近,真正能够沉下心来学习音乐课程的只有一些准备报考音乐类院校的学生,其他学生则不再关注音乐,甚至不想上音乐课。从表面上来看,这与学生面临的考试压力有关,但是从深层次分析,也是课程缺乏吸引力、学生对于音乐素养的重要性缺乏认知等方面造成的。
  二、新课程改革下高中音乐教学的创新策略
  1.进一步提升音乐教学的趣味性
  兴趣是最好的老师,要想进一步提升高中音乐教学的创新性,就必须明确学生想要的是什么。高中阶段的学生心智发育逐渐成熟,在日常生活中有自己的生活经历以及兴趣爱好,其中就包括音乐、美术、戏剧等方面的内容。结合这些内容开展音乐教学工作,既可以丰富教学内容与内涵,更可以从根本上提升学生的学习兴趣,增加师生之间的交流与沟通。
  比如在进行肖邦钢琴曲的赏析课中,笔者试着播放了《十一月的肖邦》,这是周杰伦的一首歌曲,很多学生都很喜欢,一下子就调动了课堂学习的热情,也让更多的学生想要认识萧邦。然后笔者趁机开始介绍萧邦,将萧邦的生活经历以及创作历程进行了生动形象的描绘,既帮助学生提升了学习兴趣,又实实在在传授了相应的音乐知识,从而提升了整体的教学效果。
  2.运用多媒体技术提升学生的学习热情
  音乐是一门实践性较强的课程,具有虚拟与具象化两种不同的特征,高中音乐教师既要重视乐理的分析与教学解读,也要重视具象化的可视性教学,让学生通过多媒体设备了解音乐的特征与架构,以此获得更深刻的学习印象,提升学习效果。特别是在一些欣赏课程教学中,除了用多媒体播放音乐之外,教师还可以通过多媒體视频资料让学生了解一些与音乐有关的美术作品和影视作品,文化艺术本身就具有较强的融合性与一致性,将这些不同艺术形式的作品放在一起比较教学,既可以勾起学生对于小学、初中时期学习过的知识的回忆与联想,同时也可以加深其对于不同文化艺术融合的想象力,从而实现创新式教学。
  3.重视形体教学在音乐教学中的应用
  形体教学是音乐教学中较为重要的一种形式,到了高中阶段,随着年龄的增长,大多数学生变得更加含蓄,不愿意参与形体活动,降低了教学的可行性。针对这个问题,教师可以选择一些简单的形体教学让学生找到熟悉的感觉,然后再让学生增强体验,进一步强化身体的节奏感。比如在一些节奏鲜明的音乐教学中,教师可以让学生跟着音乐节拍跺脚、拍手,亲身感受音乐节奏,在降低鉴赏难度的同时提升了教学质量。
  三、总结
  随着高中生音乐综合素质的不断提升,当前传统的高中音乐课堂教学模式与教学理念已经无法满足学生的客观要求,教学工作者也在探索如何通过创新方式实现教学水平的全面提升。本文试着从提升音乐教学的趣味性、运用多媒体技术提升学生的学习热情以及进一步完善形体教学在音乐教学中的应用等角度对新课程改革条件下高中音乐教学的创新策略进行了阐述,希望能够为提升学生的综合艺术文化水平、提升文化道德修养创设条件。
  参考文献:
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  [2]李荣.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].课程教育研究,2016(17):212.
  [3]何丹丹.新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].考试周刊,2015(2):185.