高中音乐教学常见弊病及解决之道

发布时间:2017/4/8 18:24:00 编辑:goodook 手机版

  随着教学改革的推进,诸多音乐教师在教学中过分的注重教学手段的运用,在不知不觉中忽视了音乐教学的核心在于音乐本身的审美教育,使音乐欣赏教学上走入了误区,导致音乐欣赏教育陷入另外一种僵化的模式。

  一、课堂教学手段花样繁多,使教学目的难以得到体现
  新课改实行以后,新的授课形式的确实令人耳目一新,也极大提高了学生欣赏音乐的兴趣和领悟音乐的能力。在音乐课堂中,许多教师为了能让学生较快地理解和感受到音乐的美和内涵,也为了激发学生的兴趣和充实课堂,热衷于模仿一些观摩课的外在形式,唯恐自己的课堂不好看、不热闹,将花样繁多的各种教学手段满满当当地塞到一节课当中,忽略了教学手段要为教学目的服务的课堂教学基本原则,使教学手段掩盖了教学目的,一堂音乐课上完,学生只记住了课堂上的热闹有趣的教学环节,但对于所欣赏的音乐本身的内涵,以及内在只可意会的美却丝毫没有感受到。
  要使这种错误的教学方式得到纠正,教师首先要深入学习课程标准和研究根据课标编写的教材,深刻了解课程标准的精神内涵及其教育教学目标指向的国民素质提升规划,才能将其在日常音乐教学中进行有机的渗透,使我们的音乐课堂具备既能让学生实实在在的学到知识,又有趣味横生的观赏性特点。
  二、教学工具种类繁多,分散学生对音乐本身的注意力
  新课程标准要求音乐教学要以兴趣爱好为动力,注重让学生在快乐中学习。基于此,许多老师在自己的课堂中可谓使出了浑身解数,调动了一切可以利用的资源,比如说:花大力气制作美轮美奂的多媒体课件、制作教学图片、极尽所能地为学生提供和展示各种乐器、为学生制作和提供教学互动用具等等。在课堂上教师像魔术师一样,不断地变幻出各种道具,紧紧地吸引住了学生的眼球。一堂课能吸引住学生不能说不成功,但是静下心来仔细想一想,会发现:在这样的课堂中真正吸引学生的并非音乐本身,而真正需要学生感悟和发现的音乐的美却被这些眼花缭乱的教学工具给掩盖了。同时在运用教学工具进行辅助教学时要讲究一定的策略,要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容的重难点、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑,选取教学工具的最佳作用点。绝不可以仅仅依靠教学工具来维持学生对音乐课堂的兴趣,要通过利用教学工具激发学生兴趣的同时,逐步将这种对辅助工具的兴趣转化为对音乐本身的热爱。
  三、教学中互动、律动过多,学生知行为不知音乐
  许多教师在进行音乐教学时为了调动学生欣赏和参与音乐的积极性,在教学中加入了很多的教学互动和律动,让学生欣赏音乐的同时,用肢体语言或者乐器表现音乐,应当说这是有其积极意义的,恰当地、合理地运用这一特点可以使学生更好地了解和感受音乐。但是,在实际的操作过程中,常常是事与愿违,不但没有起到其积极的作用,相反,由于太注意表面的花架子,作秀成份太多,使音乐欣赏课变成了学生的技能展示课。如此一来,所要欣赏的音乐就成了其他活动的工具,失去了用音乐本身的美来提高素质、教化人心的作用,造成了现在的学生“喜欢音乐课,不喜欢音乐”的另外的一种尴尬局面。要解决好这一问题首先教师要在“吃透”教材的基础上,合理设计课堂教学环节,把握好课堂进行的节奏,让课堂中的教学互动和律动成为学生在音乐的感动和激发下产生的自然而然的活动。这样的教学互动和律动与音乐教学课堂来说才是有机融合的,才真正具有教学价值。
  另外,在现今许多的音乐课堂教学中绝大多数教师都只注重课堂教学目标的预见性目标,而即兴性教学目标近乎没有。基于此,教师应该经常对自己的教学工作进行自评、他评以及反思和调查,明白自己所实施的教学的优点和缺点,及时进行修正,这样才能让自己的教学水平不断提高。
  一种教学理念的打破,就意味着另外一种教学理念的建立,同样,如果一味地固执于表达这种教学理念的外在形式,新的教学理念也会很快变成模式化的框模,只有不断地进行再学习,深刻理解课程改革的精神实质,完整准确地理解新课标的精神,在改革中不断完善自己的教学,才能承担起新课程改革的历史使命,为全面推进素质教育作出贡献。