研究性学习在高中音乐教育中的运用

发布时间:2017/4/7 10:16:00 编辑:goodook 手机版

  研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力为基本目标,以学生从学习和生活中获得各种经验为学习载体,以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的多方面的体验和科学文化知识为基本内容,在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的学习方式。如何在音乐研究性学习中,构建积极的、生动的、自主合作探究的学习方式,已成为新一轮课程改革探讨的热点。如何开展高中音乐研究性学习?如何有效地解决研究性学习中的问题?是本文研究的课题。

  一、培养音乐兴趣,改变学习方式,把研究性学习贯彻到音乐课堂中
  高中音乐研究性学习是在课堂教学中进行的,是在具体的音乐教学中,以研究性学习的观念去处理课堂教学,把探究的理念渗透到教学活动中。然而,由于受应试教育的影响,在教学过程中,教师采用的“注入式”,使教师和学生形成了一种“权威”和“服从” 的关系。久而久之,大大地打击了学生学习音乐的兴趣。如何才能激发学生的学习兴趣呢?
  1.激发好奇心,培养研究性学习的兴趣
  设置疑问,选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心,培养音乐研究性学习的兴趣。音乐学科的研究性问题可以从多方面发掘。
  2.充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习兴趣
  培养积极创新的精神、实践能力、表现自我的特质,有利于学生发现问题和解决问题。只要是与学生现实生活相联系,是学生感兴趣的问题,就可以作为研究的课题。研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究。在研究的过程中,教师应成为学生的导师、朋友和伙伴。在音乐研究性学习活动初期,教师对活动的目的、内容、意义要阐述明确,要正确地引导学生如何选择和确定研究课题、如何制定研究性学习方案、如何探究和实施研究性学习方案、如何进行研究性学习的总结。在音乐研究性学习过程中,教师要随时解决学生在活动中遇到的困难,但不要左右学生的思想和行为。如:在我们研究通俗歌曲与艺术歌曲时,一些学生提出不喜欢听艺术歌曲,笔者没有批评他们,而是让他们了解什么是艺术歌曲,什么是艺术歌曲的内涵,让学生自己设计有关通俗歌曲与艺术歌曲问题的调查问卷,走入社会去体会和锻炼,将搜集的数据和结果进行比较,自己从中得到判断和认知。在注重培养学生感受、想象、鉴赏、表现与创造能力的同时,即时准确地进行鼓励与评价,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习兴趣。
  二、在合作学习中进行音乐研究性学习
  音乐研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习。它是一种共同的、开放的、包容的学习,是新课程倡导的学习方式,在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位。在研究学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问,培养学生发现问题、解决问题的能力;在研究和探究中进行有效的合作学习,能使学生意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系,能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。小组成员之间是沉浮与共的关系。学生在自主的讨论和制定研究性学习方案、自觉的探究和实施研究性学习方案、自主的、自觉的发挥学生之间的互助精神的氛围中,自然而然的形成探索音乐奥秘的小集体。在合作学习中,教师要充当“管理者”“促进者”“顾问”等多种角色,目的是促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不要把自己视为工作者,而是合作者。
  三、音乐研究性学习活动的步骤设计
  1.选择和确定研究课题
  教师要设置选题情境,提出假设和问题,为学生发现、提出问题提供入门线索。例如,流行音乐对中学生来说,具有强大的吸引力,这是为什么?当问及此问题时,90%的学生会回答:“因为流行、好听、易上口、具有时代感”等等。于是,我以“中学生眼中的流行音乐”为主题来激发学生的探究动机,展开主题讨论。主题可以由学生单独或者几人合作自己选择和确定,也可在教师指导下由学生选择。
  2.制定研究性学习方案
  学习方案由学生自主设计,学习方案包括课题名称、研究的过程计划、必要的条件准备、时间表、预期的研究结果、课题组成员各自承担的研究任务等等。如:“当代中学生音乐空间的探究”:确定研究课题;做出假设,拟定研究的过程计划和必要的条件准备:第一阶段:搜集资料,记录现象数据;第二阶段:处理和分析数据,得出结论;第三阶段:撰写研究报告;第四阶段:展示研究结果,自我评价;课题组成员各自承担的研究任务:搜集文字资料、音像资料、做出问卷调查、处理和分析数据等。
  3.探究和实施音乐研究性学习方案
  具体研究过程的活动包括:调查、观察、利用各种途径解决问题所需的数据和信息、到图书馆、互联网上进行文献检索与收集资料以及撰写研究报告、论文等。
  4.音乐研究性学习的总结
  将得到的相关结论和成果进行相互交流,接受相关人员的评价与指导,以期获得研究性学习的动力和经验。包括总结、结果分析与评价、交流、甚至答辩等活动。如完成一份报告、写一篇论文、创作一段音乐,进行有声有色的交流等。
  四、激励评价学生音乐研究性学习的成果
  评价是研究性学习活动的最后一环,它决定着学生研究的方向和价值。所以,如何评价意义非常重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。
  1.研究性学习的评价应重视形式上的评价,轻总结性评价;应重视研究过程中学生研究学习行为的积极性的评价,轻视在研究结束后进行过多的说教和评价,不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。
  2.学生在音乐研究过程中表现出来的行为也许是最直接的,学生学习行为出现偏差时,教师应有正确指导,不要随意否定,应指导学生如何去做、去解决问题才对。
  3.学生在音乐研究性学习探究过程和取得结果或总结时,指导教师要即时给予鼓励、表扬和肯定。这样能使学生保持持续探究的兴趣,积累亲自参与、探索研究的积极经验,激活创新精神,提高发现和解决问题的能力,使学生学会分享和合作。
  总之,音乐是一门极富创造性的艺术,音乐的学习不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的,应注重学生在音乐感受和体验过程中所表现出来的生活态度,对人对事的看法和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格。让学生在研究过程中,懂得如何去学习,如何去解决问题,学会表达和倾听、学会互动和支持,使学生的着力点定位在争取不断提高和不断进步上。
  (作者单位:546100广西来宾市第二中学)