高中音乐新课改后的一些体会和反思

发布时间:2017/3/29 22:20:00 编辑:goodook 手机版

  摘要:高中音乐新课程改革已经实施了一段时间,取得了明显的效果,但在教学中仍然存在一些问题。本文就这些问题谈谈个人的认识和体会

  关键词:高中音乐 新课程 体会
  新课程改革为高中音乐课的发展提供了新的机遇和平台,普及了音乐知识,发展了高中生的音乐特长,为部分学生通过文艺特长走上成功之路提供了机会,促进了学生音乐素质的提高,使高中音乐课受到了学生的喜爱。高中音乐课教学纳入学科科目以及高考中音乐特长生的大量涌现,使高中音乐课迎来了新的发展机遇,克服了传统音乐教学中教学内容枯燥、教学形式单一、严重滞后于学生实际的缺点,取得了一定的成效。下面笔者简单地说说新课程改革以来自己在高中音乐教学中的一些体会和感想。
  一、高中音乐新课程改革以来教学中存在的一些问题
  1.部分音乐教师对新教材的精神实质难以准确把握,不太适应新教材状况。音乐教学由老教材变到新教材,发生了根本性的变化,新教材自身不够完善,编写质量参差不齐,内容跨度大,深浅安排不够合理。有很多教师反映面对新教材无所适从,不知道如何把握好教材的知识点。有更多的教师反映,第一次接触新教材,没有经验,心里没有底,不知道怎么教。有教师说:“新课改后不知该怎么上课。”有的教师反映新教材内容简略,学生基础差,学生难以把握知识。有的教师认为新教材虽然体现了创新性更加人性化,但是却缺乏严密性。
  2.部分音乐教师教育观念没有转变。很多音乐教师认为所谓课程改革就是教材改变而已,对于整个课改的理念还是知之甚少。由于教育理念没有从根本上发生变化,所以在实际中,教师还是沿用旧模式进行教学,用旧的思维、旧的方式去适应新的大纲、新的教材,致使教改出现“形式化”“公式化”“穿旧鞋,走新路”的现象。
  3.音乐新课程教学培训效果不明显。调查中虽然显示绝大部分的教师都参加了新课改的培训,但是据教师的反映,培训的效果对教学作用不大。有的教师认为:“专家们讲起理论来头头是道,而对我们最想了解的操作中的问题却不置可否,既说不上来,又不愿深入讲,这样的专家讲学对我们实在意义不大。”也有教师反映:“这种纯理论培训只是摆摆花架子而已,根本谈不上对新课改实践的科学模式指导。”因此,在教学实践中,面对新课改经验几乎为零的现状,教学只能用老模式教新课程。
  4.对音乐新课程课堂的理解存在误区。新课程课堂教学轰轰烈烈,大家都在探索,但随之也出现一些问题,重形式、轻内容现象比较严重。在教学方式上只求热闹,过于放任,忽视教师主导作用;在教学手段上形式主义盛行,滥用多媒体技术;在教学内容上忽视基础知识的学习和基本技能的掌握;在教学评价上充斥口头禅式的廉价的表扬、鼓励……片面认为只有用上信息技术,让学生多讨论、多参与、多活动、多回答问题就是新课程了。
  5.对音乐课程的评价还需进一步探究。新教材已经开始使用,新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价,重视激励和改造的功能,强调学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。但是,现在许多地方音乐教学评价跟不上。文化科目可以用教学成绩为主来进行评价,但音乐课程如何进行评价?音乐教师对学生的评价,大多也只停留在成绩考核上,缺乏过程和发展性的评价。
  二、做好高中音乐新课程改革的一些教学启示
  1.高中音乐教师一定要转变观念,贯彻新课改理念,积极走进新课程。高中音乐教师要加强对新课程的理解和接受。新课程和新教材是不可更改的现实,每个教师都要接受并适应它,努力提高自己,消除抵触情绪,变被动为主动,积极主动地走进新课程。无论是新教师还是老教师,有机会就要学习、有意识就要贯彻、有能力就要落实,一节课中哪怕只有一点突破。音乐教师要认真研读教材,做到在课标指导下的对教材的全面把握。教师从原来的不适应到努力去配合新课程改革,不断地尝试着去认识每一个课程模块的功能定位和教材的风格特点,努力把握新教材的难度、深度和广度。了解该教材的编写原则,遵循科学教育规律,培养学生的创新精神和实践能力,进一步提高学生的音乐素养。
  2.学校要加强音乐教师培训,提高音乐教师素质,转变教学观念。教师是课程实施的关键,培训的主要目的在于把新课程、新教法与课改前的教法优势进行整合、互补。首先通过加强对教师的培训,让他们充分了解课程改革的新理念,从而促使他们转变教学观念——从音乐教学转为音乐教育。其次音乐教师要加强学习,提高自身素质。教师的素质状况决定教学的效果。音乐新课程改革对教师提出了更高的要求,它要求音乐老师要具有丰富的音乐专业知识和相关的学科知识。最后,音乐教师改革教学方法,改进教学模式,如可以采用“探究——讨论”式教学法、“启发——讨论”式教学法、情境教学法、自主学习法、交流辩论法等,使教学形式多样内容新颖,达到学生喜闻乐见的效果。
  3.加强集体备课,实现资源共享。集体的力量远大于个人的力量。高中音乐教师要加强集体备课,资源共享,集中大家的智慧做好高中音乐教学。在集体备课时,可以先由主备人陈述教学设计,然后备课组集体研讨,生成新的教学设计,实现资源共享。主备人在陈述时,侧重讲重难点及其突破方法,说出自己的教学环节设计及其做法。辅备人对主备人的设计观点进行客观中肯的评价,一般选择两三位教师,分别指出其教学设计中的“亮点”和值得借鉴的地方以及值得商榷的环节内容;与其他教师展开讨论,讨论的过程要体现互动、生成的特点。
  这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨,也可结合学生情况,提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅,重点突出、客观评价,要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题,表明自己的观点。实现高一、高二、高三三个备课组资源共享,对于高一的内容,高一教师主备,高二、高三辅备,以此类推,使教师对教材的驾驭既立足当前,又着眼未来;既有微观,又有宏观。
  (责编 张宇)