高中英语教学中的情境创设

发布时间:2019/1/24 12:10:00 编辑:goodook 手机版
  情境,指的是教师基于既定的教学目标,并依托具体的教学内容而创设的富有一定感情色彩的具体场景或氛围,它在激发学生学习兴趣、促进学生理解感知等方面具有十分积极的促进作用。在高中英语教学中创设有效情境,不仅可以增强英语教学的形象性,充分激发学生的学习兴趣,而且还能够深化学生对英语知识的理解和认识,进而有利于获取高质量、高效化的课堂教学效果。
  一、借助有效手段,创设直观情境,激发学生学习兴趣
  受传统语法翻译法的教学影响,当前高中英语课堂的教学模式机械单一,即教师只是一味地向学生讲解和分析词汇和语法等英语基础知识,这就使得课堂气氛压抑沉闷,进而不利于激发学生的学习兴趣,也不利于提高课堂的教学效率。与此同时,现代信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势,具有传统教学手段所不可比拟的优越性。此时,我们不妨借助现代信息技术来创设直观情境,以使英语课堂重焕生机与活力,进而达到激发学生学习兴趣、优化课堂教学效果的目的。
  例如,以《British and American English》这一单元为例,在课堂教学之初,我利用现代信息技术向学生分别出示了英国人、美国人和班级学生的照片。由于看到自己的照片出现在了幻灯片上,学生纷纷对其产生了极大的兴趣,于是我借机和学生一同区分了British people、American people和Chinese people在长相上的异同点。之后,我向学生问道:“Do you think British and American English quite different? And can people from the two countries understand each other?”待学生对上述问题简要发表了自己的看法和见解后,我利用现代信息技术向学生播放了一段反映英美英语差异的视频短片。如此,不仅吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,而且还顺理成章地引出了新课内容,可谓是事半功倍。
  二、基于现实生活,创设实践情境,提高学生口语能力
  英语作为一门语言类学科,学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试,而是能够运用英语实现与人的顺畅交流。基于此,作为高中英语教师,我们除了要向学生讲解和分析词汇、语法和句型等英语基础知识之外,还应当基于现实生活创设实践情境,以便在充分调动学生参与课堂学习活动的积极性和主动性的同时,达到深化学生理解认识,提高学生口语能力的目的。
  例如,以《A Job Worth Doing》这一单元为例,在引导学生初步学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后,我利用多媒体幻灯片向学生出示了几种不同的职业,其中有教师、医生、律师、演员以及歌手等,并向学生问道:“What do you want to do in the future?”待学生回答完毕,我让学生两两结组,一位学生扮演求职者,另一位学生扮演面试官,并要求他们运用英语来模拟求职经过。在这一过程中,学生的积极性都很高,而且都较为出色地完成了学习任务。如此,通过创设实践情境,不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性,而且还提高了学生的口语交际能力,为学生将来走向社会打下了一个良好的基础。
  三、依托教材内容,创设探究情境,保障学生主体地位
  高中阶段的学生学习思维较为活跃,问题是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。基于此,作为高中英语教师,我们不妨以学生的思维水平为依据,以具体的教材内容和英语语言点为依托来为学生创设探究情境。如此,不仅可以启发学生的学习思维,引发学生的主动探究,而且还能够切实保障学生的学习主体地位,有效促进学生英语思维能力的提升与发展。
  例如,以《Animals in Danger》这一单元为例,在向学生讲解了本单元的重点内容之后,我给每个小组发了一个信封,其中装有一些卡片(反映濒危动物习性的单词或短语)。之后,我让学生根据卡片中的提示,一同来猜一猜這是什么动物。接下来,我要求各个小组用英语来描述这一动物,并提出一些切实可行的动物保护措施。如此,通过创设探究情境,不仅保障了学生的学习主体地位,而且还培养了学生的合作探究能力和英语思维能力,进而有利于获取高质量、高效化的课堂教学效果。
  总而言之,情境的创设方法是多种多样的,然而创设何种教学情境才能最大程度地激发学生的学习兴趣、最大限度地满足学生的学习需要,还需我们依据学生的学习特点和教学的具体内容来对其做出合理选取,以优化英语教学过程,提高课堂教学效率,从而获取理想中的教学效果。
  参考文献:
  [1]康玮.高中英语情境教学的应用探微[J].课程教育研究,2017(40):83.
  [2]黄琳,杨绪兵.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育现代化,2016,3(31):282-283+294.