核心素养下的高中英语教学探究

发布时间:2018/11/24 8:33:00 编辑:goodook 手机版
  高中英语教学中教师务必要以培养学生的英语核心素养作为英语教学的中心环节,教师也应当以核心素养培養的教学理念为基础,营造新的英语教学氛围和教学环境,不断地提高高中生的整体英语实力,从而更好地促进高中生的成长,为国家培养更多的国际交流应用型人才。
  一、 合作交流探讨,提升语言能力
  英语说到底还是一门语言类的学科。因此,在英语课堂中锻炼学生的英语语言能力是英语教师责无旁贷的义务和责任,但是如何有效地锻炼学生的语言能力呢?这是每个英语教师在教学中都会思索的问题,通过实践教学表明,合作学习法能够有效地锻炼高中生的语言交流能力,使高中生在课堂中通过小组成员之间的英语交流来实现自己使用英语进行对话的能力,因为高中生的英语词汇已经有一定的基础,对英语的语法及句子结构都有了一定程度的了解,因此能够在同龄人之间进行简单的英语对话,所以高中英语教师在教学中要有效地使用小组合作的学习模式,促进高中生在课堂中使用自己有限的英文来表达自己的思想,促进学生进行英语的自由问答,锻炼学生的英文语言组织能力以及英语口语的表达能力,从而建立起对英语学习的兴趣和自信心,逐步提高英语的语言能力。
  二、 文化差异渗透,提升文化意识
  就像汉语是中国人的母语一样,汉语的背后有中华五千年的汉文化作为基础,英语是英美等国的母语,其背后也有悠久的西方文化作为铺垫。因此,在进行英语教学的同时,教师不能够忽略语言背后的文化因素,应当将中西方文化中的宗教文化差异、服饰文化差异、习语文化差异、典故文化差异、颜色词文化差异、动植物词的文化差异以及餐饮文化的差异等在平时的教学中向学生进行渗透,使学生在平时的高中英语知识的学习中,能够意识到中西方文化的差异性,并在多样化的文化差异中对中国优秀的传统文化进行认同,例如,在进行“Festivals around the world”这部分的教学时,教师就可以将中西方的节日风俗习惯的文化差异向学生进行渗透:中西方都有庆祝新年的习俗,但是西方的日期定在阳历每年的1月1日称为New Years Day,中国的新年定在农历的正月初一称为the Spring Festival,西方庆祝新年的饮食更多的是Turkey(火鸡),中国则是dumpling(饺子),通过对中西方新年的文化差异的讲解,使学生在不偏离这节课教学内容的前提下接触更多的中西方文化差异的内容,不难看出,在平时的英语教学中添加文化差异的内容,能够有效地建立学生的文化差异意识。
  三、 有效问题设置,发散思维品质
  传统的课程标准中将思维品质作为英语教学的要求之一,但是并没有上升到英语课程的教学目标当中,也就造成了学生思维品质在传统的教育标准之下不能得到有效地发展,随着新课改革的不断实施,英语核心素养的提出使得高中英语教师更加关注对学生思维品质的培养,思维品质培养的最终教学目标是培养学生的多元思维,而英语思维是学生多元思维品质中不可缺少的元素之一,因此,高中英语教师在教学中应当采取有效的措施来促进学生的英语思维品质的发展,其中,问题情境教学法能够有效地促进学生的思维品质进行发展,在英语教学中,教师提出具有层次性的问题,能够引导学生在层层问题的解答中调动自己的英语思维,活跃自己的思想,从而有效地发散学生的思维,提高英语思维品质。
  四、 培养英语习惯,提升学习能力
  学习习惯的养成在提高学习效率中占有十分重要的地位,良好的学习习惯是促进学生进行高效学习的不二法宝,传统课堂中的“填鸭式”英语教学使高中生丧失了反思的时间,“题海战术”也将学生对英语学习的兴趣消磨得一点不剩,这些教学手段所显现出来弊端,也造成了学生不良英语学习习惯的形成,间接地造成学生英语学习效果低下的现象,英语知识也不能有效地落实到位,阻碍了学生英语学习能力的发展,而在素质教育背景下,英语教学中更加强调学生学习能力的培养。因此,我们应当摒弃传统无效的教育教学手段,培养学生良好的英语学习习惯,从而使学生在良好英语学习习惯的引导下,提高英语学习的质量,提升英语学习的效率,具体而言可以分为两个方面:一是单词,英语教师可以引导学生每天背诵少量的英语单词,从而使学生养成每天学习英语单词的习惯,提升自己的英语单词量;二是阅读时文,英语学习不是一成不变的,就像中文也会随着网络的发展出现许多新的用法,教师应当引导学生观看英语时文,使学生在时文中了解当前西方国家的发展状况,以及从时文中了解现下流行的英语书面表达,不难看出,英语学习习惯的养成与学生英语学习能力的培养之间具有紧密的联系,我们应当从培养学生良好的英语学习习惯出发,逐步提高学生英语学习的能力。
  总而言之,在高中教学阶段培养高中生的英语核心素养并不能急于求成,应当将注意力放在平时的课堂教学当中,坚持核心素养教育的教学理念,积极有效地使用多样教学方法来实现这一教学理念,从而提升高中生的英文语言能力、英语思维品质、文化差异意识以及英语的学习能力等,为学生的未来打下坚实基础。
  参考文献:
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  [2]崔艳.基于学科核心素养的高中英语深度阅读教学与研究[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会,2017:1.