浅谈高中英语听力能力的培养

发布时间:2018/10/31 19:57:00 编辑:goodook 手机版
  在中学英语教学中,培养学生听的能力是教学的重要内容之一。同时听也是语言学习的一个重要途径。通过听,学生可以学到大量的词汇、句型及各种表达方法,提高语言的理解和运用能力。在教学中如何提高学生的听力水平呢?
  听力是日常交际活动的核心,是学习者获得可理解性输入的重要途径之一。听力训练应采用任务型教学理念,圍绕任务构建,则可获得意想不到的效果。在掌握听力内容方面,课程标准要求高中阶段学生要“能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。能根据话语中的线索把相关事实和信息联系起来;能识别不同语气所表达的不同态度,能听懂正常语速的故事或记叙文,了解其中主要人物和事件以及他们之间的关系。”在听力技能方面,课程标准要求高中阶段学生要“能抓住所听语段中的关键词,理解句子之间的逻辑关系;能识别语段中的重要信息并进行简单的推断,能根据所听的内容做笔记。”
  一、听力内容方面,要精选听力材料
  真实交际情境下的语言不同于书面中的录音材料。书面语言式的听力材料丧失了交际内容的真实性,同时也丧失了真实的语言环境,也就是常说的丧失了口语的特点。真实的语言有正式的和非正式的,正式的有新闻、学术报告等,非正式的有询医、问路、打电话等等。这类语言材料有许多对主题无用的信息,并且语法结构随意。使用真实的语言材料,就是要让学生熟悉和理解语言中的大量多余信息,在听的过程中不受这些信息的干扰,把注意力集中在对话者真正要表达的内容上。
  同时,语言有丰富的文化内涵,在不同的文化背景下,人们交流时会产生不同甚至相反的效果。因此,交流要注意语言背景知识的真实性。
  因此,精选听力材料进行听力训练是听力训练的关键,可以提高训练的实效性。并且所选材料要尽量取之于生活、深浅适宜,时代感强,因为这些材料鲜明生动、富有吸引力,使学生听起来有亲切感,即使不能完全听懂,也能大致猜出来。
  二、听力技能方面,可同时采取多种方法
  1.运用现代化教学手段加强听力训练
  现在几乎每个教室都安装了多媒体系统,这为我们进行听力训练提供了很好的工具,这可以使学生在生动鲜活的语言环境中明白对话者谈论的话题,很快提高听力能力。第二步,关闭画面进行听力训练,同时感受英语的发音、词汇及语言结构,从而有效的提高学生听力水平。
  2.循序渐进,内容由浅入深
  我们农村高中的学生,由于受环境限制,听力水平普遍较低。在进行听力训练时,先从学生熟知的内容开始,激发学生的兴趣,进行听说结合,从而引导学生从整体上理解和运用语言,这样既降低了听力难度,又能使听力教学情景化,同时还能增强趣味性,有利于培养和提高学生的听力能力。
  3.通过提高学生阅读能力来提高听力训练效果
  在强化学生听力训练的同时,学生阅读能力的提高也是不可缺少的手段之一。阅读能力与听力水平的提高有很密切的关系,学生阅读量大,阅读质量高,他的语言整体水平就高,从而有利于促进听力水平的提高,作为教师多鼓励引导学生阅读以增加词汇量。同时能更多地了解文化背景知识,对所听内容的理解有很大的帮助。
  4.听力训练通过安排预测、初听、复听等听力活动,训练学生的听力技能
  听力预测就是利用听录音之前的短暂时间,快速浏览问题及选项,从中提到的语言信息对所要回答的问题和要听的文章做一定的预测,凭借有关知识的关键词来快速确定听得范围和材料的主要内容,有的放矢地捕捉期待的信息内容。预测是提高听力理解的一种重要途径之一,学生通过读阅读中的信息,预测将会涉及到的内容,可以减少记忆负荷,缩小信息范围,消除紧张心理,提高听的效率。
  初听,让学生带着问题听完材料后,从记忆中捕捉文章的主要信息,不平均分配注意力,而是听关键词,抓主要线索,辨别并获取“相关成分”,摒弃“无关成分”。否则,学生讲主次不分,什么都想抓,什么都抓不住。因此,在这一过程中,提醒学生抓住文章的主线及关键词。
  复听,初听时不少学生会因为较难的材料或较快的语速对听力材料似懂非懂,不能及时的领悟学过的词汇,也无法在初听时达到对文章内容较全面的掌握。因此,在复听时,重点把握文章所提到的主要线索及事实,并根据文章的体裁、意义回答who, what, when, where, why等问题,力求在初听的基础上,深化对所听材料的理解。
  语言的作用在于交流,随着当今社会交流沟通愈加广泛,频繁,英语在文化交流以及贸易中的地位日益凸显。但目前的“哑巴英语”,以及农村地区学生听力薄弱的问题,预示着英语听力在英语教学中任重而道远。
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