浅谈高中英语教学中“反思性教学”的运用

发布时间:2018/10/31 8:27:00 编辑:goodook 手机版
  通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合,不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位,提高教学工作的自觉性、目的性和创造性,而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦,提升自己的思想境界和思维品质,从而使教师体会到自己工作的价值和意义。美国学者波斯纳认为:“没有内反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚罕有所滑坡。”简单讲,反思应从以下及反面进行。
  一、对课堂教学进行反思
  课堂教学是完成教学任务最重要的环节,其质量直接关系到教学工作的成败。教师首先应保证课堂教学的效率和效果。
  首先,教师应反思自己课堂上的教学设计、教学内容是否正确充实,教学环节设计是否科学合理,教学目标是否切实完成。
  其次,教师应反思自己的课堂教学情境。英语教学应该在一个师生共同参与、轻松愉快的氛围下开展,才能够便于学生对英语语言知识的掌握和运用。
  最后,教师还应对每一节课的得失进行反思。课堂教学中,尚有哪些细节存在不足,有哪些行之有效的方法可以作为经验加以推广,哪些亮点值得提倡,学生在各练习中出现了哪些明显的错误等等。这种反思应是及时的,切忌拖延。每隔一段时间之后,还必须有一个阶段性的反思,查漏补缺,弥补教学工作中的缺憾,积累教学经验,最大限度地保证教学工作沿着既定目标合理有序地进行。例如,在高中英语第一模块定语从句的教学过程中,我认为关于句子成分的基本语法知识在初中已经传受过,所以可直接进行新知识的学习。结果发现,不少学生连英语中的定语是什么都搞不清楚,于是我利用课间和学生交流,了解实际情况,反思自己教学设计并及时调整教学策略,重新梳理句子成分,从而有效地保证了教学合理有序地进行。
  二、对教学对象进行反思
  学生是学习的主体,这就要求教师必须充分关注学生,英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本,以课本为本,以统一的标准评价为本”的传统观念,在教学过程中,对学生整齐划一,求同,把学生当作产品进行批量生產,造成“吃不饱,吃不了”的现象。英语教师必须树立 “以人为本”理念,首先要把学生当成一名自然人,完整人来看待,然后才是学生—教育的对象;课堂教学中一切活动设计都要符合人的自然属性、社会属性、道德属性。只有这样,才能有利于学生的自我发展成材。另外,要充分了解学生的性格,生活学习习惯,情感态度,知识能力;充分了解学生的认知方法,学生策略,社会的发展,时代的需要和产生的责任等。一旦这样,学生就能够独立自主地学习,从而大大提高教学效率。
  三、对教师角色进行反思
  过去的教师相对学生而言,处于绝对的“权威”位置,掌握着“话语权”,学生只是被当作一个个容器,被动的等着教师往里灌东西。而新课程改革的一项重要任务就是要建立和谐的、平等的师生关系,这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是平等的合作者,和学生要彼此尊重,互相信赖。要想真正成为学生的合作者,教师不仅身体要走下来,走近学生,更为关键的是心要走下来,贴近学生,与学生交流,一起活动,共建和谐的教学氛围;教师应该是真诚的赏识者,教师在教学过程中,既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现;教师应该是得体的协调者,新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养,这需要教师能适应多种环境,协调各种关系,要有宽广豁达的胸怀,交往的技巧;教师应该是资源的开发者,新课程不仅是教科书,还包括由其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不只是“文本课程”,而更是“体验课程”。每一位师生对给定的内容都有自身的解读,使给定的内容转化为“自己的课程”,把教学过程变为学生与教师共同参与课程开发的过程;教师应该是得体的组织者,教师在很长的时间里是一个管理者,制订了许多条例,扼杀了学生的个性和创造力。新课程,就要求教师淡化权威,建议学生应该做什么,参与学生的一些活动,有效地组织教学,做“平等中的首席”;教师应该是勤奋的学习者,我们要向名师学,向社会学,向网络学,向学生学,更要向书本学。教师要用读书来提升人生品位,要把读书作为人生的精神之旅!教师与学生是一个学习的共同体,这是一种观念,更需要行动;教师应该是扎实的研究者;教师要在新课程改革中不断反思自我,提升自我,要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。这就意味着在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境,要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己,投入研究,行动起来。
  四、对课堂教学管理手段是否得当进行反思
  课堂教学管理手段是否得当,是否营造了良好的学习气氛。高效课堂教学模式的特点就是在平等合作的基础上建立竞争机制,从而达到高效的目的。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标,要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会,采取小步走、高密度,多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习,探究学习和自我提升等方式达到在“用中学,学中用”,在反复的实践中稳步提高,把学与用有效地结合起来。这也是传统课堂无法比拟的。
  总之,高中英语反思性教学以解决教学实际问题为基点,不是简单的课后回顾,而是以科学性反思为基础,是借助个体或群体的行动研究为主要手段,是以发展高中英语教师能力与学生素质提高为直接目的的教学,是不断追求英语教学实践合理性并最终达到“学会教学”与“学会学习”的教学。