创新高中英语课堂导入形式提升高中英语教学质量

发布时间:2018/10/11 18:29:00 编辑:goodook 手机版
  合理化的课堂导入可以为学生开启主动学习的智慧之锁,同时还可以协助学生以最短时间集中注意力投入到课堂学习中。因此,在开展高中英语课堂教学过程中,应该通过创新课堂导入形式突显出英语课堂教学实效性。让学生可以更好地对英语知识进行理性认知,促进其学习成绩的提升。
  一、多媒体技术在课堂导入中的灵活运用
  多媒体教学模式作为现代教学手段的重要组成部分,在许多学科中得到了广泛的应用。多媒体技术可以将抽象化、复杂化的知识结构,以图文、音频、视频等形式转化成为直观易懂的知识,从而可以对学生产生直接的感官刺激,并对学生的感官形成最大化刺激,激发学生对英语知识的学习兴趣。例如:在教学“Greet building”知识点时,借助多媒体的图片放映功能,可以为学生展示许多国家的经典建筑图片,其中包括The Great Wall,Leaning Tower of Pisa,Big Ben,Eiffel Tower,The Triumphal Arch等等。同时,教师需要根据展示图片为学生简单讲述相关的知识。学生在精美的建筑物景觀图片的冲击下,会产生一种身临其境的感觉,仿佛置身于这些国家宏伟建筑前。通过这样的导入方式,学生的求知欲会得到最大化激发,教师可以将具体的知识点与先前的课堂导入形成衔接,让学生可以在一个轻松、和谐的学习氛围中开展相关知识的学习。
  二、情境模式在课堂导入中的应用
  高中学生已经掌握了一定的英语知识结构,为其构建一个良好的学习情境,不仅可以起到优化教学的作用,同时还能够有效提升英语课堂教学质量。在创设教学时,必须要将教学内容进行融合,为学生创设一个既定的情境。学生通过在这个既定情意中体验的形式,有效地获取到相关知识。在课堂导入中采用情境模式导入,同样可以起到让学生体验的作用。教师可以创设一些生活化的情景,可以在一定程度上缓解学生对英语知识的学习恐惧感,同时还能够在情境模式中让相关知道进行转化,让其更加生动形象。在课堂导入中应用情境模式时,需要根据不同教学环节来进行设计。例如:以问题为主线的情境导入,教师应该以实际学情为前提,为学生准备好环环相扣问题,将一些生活化的知识与教材内容进行衔接,增强了学生对英语的亲近感,同时还可以从这样的一种知识迁移过程来获取到相应的英语知识。此外,在进行情境导入时,教师还可以为学生创设一种体验情境,结合教材内容与实际学学情,为学生精心设计教学情境。通过情境导入方式,英语课堂实效性会得到进一步提效,并能以最快速度来吸引学生注意力,增强学生对英语知识的求知欲,提升了英语课堂教学效果。
  三、文化导入在高中英语教学课堂中的应用
  (一)讨论法
  讨论法在高中各学科中已经得到了广泛的应用,英语课堂教学中通过讨论法可以让学生对外国文化进行了解,有利于拓展学生的视野。例如:在以植物为主题所开展的讨论,教师可以在讨论植物的基础上提问和国外特有植物相关的问题,比如“荷兰最为有名的植物是什么?”“西方国家对于植物的保护制定了什么措施?”等,学生通过激烈的讨论与思考,实现了生生互动、师生互动的课堂学习模式。同时在讨论与交流过程中,让学生可以对一些国外文化有所了解,让其可以选择性地记忆与之相关的知识信息。
  (二)比较法
  比较法是英语教学中最为常见的教学方法,利用文化差异的对比,可以加深学生对相关文化知识的印象。教师在选择比较法进行课堂导入时,需要基于相同事物所表现出的不同文化进行对比。比如:在开展“西方婚礼”教学时,可以通过与我国婚礼习俗的对比,了解西方婚礼的主要习俗,从而让学生了解到其它国家与我国婚礼所存在的共同点与不同点,加深了学生印象的同时,也能够认识到文化所具有的差异性。
  (三)角色扮演
  角色扮演是情境教学的一种延伸形式,通过既定情景的创设,学生可以在其情景中进行各种角色的扮演,活跃了课堂氛围以外,还可以增强各角色之间互动有效性。通常情况下,学生的角色扮演时为了能够让其表演更顺畅,通常都会对词语的使用方法进行自主探究,并在一个较为熟悉的学习情景中,更能增强对新单词的学习动力。
  四、结语
  总而言之,高中英语课堂教学中灵活合理地开展课堂导入,可以有效提升学生对英语知识的学习兴趣与求知欲。因此,在开展教以教师在开展英语课堂导入的时候,一定要整合教学内容和学情,优化教学策略,创新课堂导入的方法,力争吸引学生的注意力,为有效教学奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].上海:华东师范大学,2016.
  [2]傅咏梅.高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策[J].疯狂英语:教师版,2007(7).