多模态理论下高中英语词汇教学研究

发布时间:2018/10/7 22:12:00 编辑:goodook 手机版
  引言
  到现代的社会中,对于多模态的话语分析理论的研究已经伸展到了许多方面的研究,多模态理论在英语的教学应用中有着密不可分的重要性,其应用了一种媒介,这种媒介主要是通过言语的沟通、动作以及图形影像的相互组成,来映像到学生们的沟通方式中,在人们平常生活中不同的交流情感是通过不同的媒介来传达的,那么,下面让我们一起认识一下多模态理论下高中英语词汇教学。[1]
  一、多模态理论的含义
  多模态理论指的是一种糅合了多种交流模式,比如声音、图像、文字等,通过这些交流模式来促进一种信息资源的共享和传递,从而达到一种资源性的传播。[2]
  二、在英语教学中多模态理论的重要意义
  对于每一个国家而言,语言是每一个人沟通的重要方式,然而对于语言来说词汇是重要组成的一部分。英语教学当中,最重要的就是英语词汇,学习好英语的基础就是将词汇与语法一起灵活的运用,对于英语具有较深探索的学者都拥有丰富的词汇量,现代教育的英语教学还没有很好应有多模态理论,所以如果在英语教学当中实施有效的教学方法,首先就应该将英语教学与多模态理论相互结合。多模态理论在英语的教学应用中有着密不可分的重要性,其应用了一种媒介,这种媒介主要是通过言语的沟通、动作以及图形影像的相互组成,来映像到学生们的沟通方式中,在人们平常生活中不同的交流情感是通过不同的媒介来传达的,例如通常人们在相互谈吐时就已经形成了多种形式的多模态理论,并且不同种类的符号可以传达一种效果在人们互相交流当中。
  三、多模态理论在高中英语词汇教学中的具体应用
  1.增加师生互动,提高课堂效率
  课堂互动是高中英语课程中的重要组成部分,我国当下高中英语词汇教学出现的一个重要的问题在于我们缺乏一定的课堂互动,高中英语词汇教学课程大多以老师单方面的教学为主,这样的教学模式会使得学生逐渐丧失了学习的积极性。另一方面的问题在于,老師在课堂提问内容设置方面过于单一,无法达到吸引学生注意力的作用,同时,课堂提问的数量应当在合理的范围之内,课堂提问过多就会推迟英语课程的教学进度,而提问较少就会使学生丧失了表达自身想法的机会,同时难以真正的吸引学生的兴趣。多模态理论在高中英语词汇教学的应用使课堂的提问更加合理,增加师生之间的互动,从而提高学生学习的积极性。
  2.创设讨论情景,小组合作学习
  小组合作学习是引起学生学习兴趣的一个重要的方面,小组合作学习能够激发学生的学习兴趣,从而使学生更加主动地参与到课堂学习当中,近几年来小组合作学习不断应用在语言类学科的教学当中,小组合作学习与高中英语词汇教学的结合也是英语课程改革过程中的一个必然的趋势,作为一门语言类的学科和课程,我们需要学生与学生,学生与老师之间进行充分的交流,并通过情景的创设激发学生的想象力。同时小组合作学习能够激发出学生的学习热情,在表达自身意愿的同时倾听他人的意见或者是建议,共同学习。使原本枯燥的英语词汇教学变的更加丰富,组内成员进行互相帮助的同时也可以形成良性的竞争,促进学生的共同学习。
  3.应用趣味情景,激发学生兴趣
  多模态教学理论的一个重要内容在于迎合学生需求,创设情境,进一步激发学生学习词汇的兴趣。可以说,情景教学历来是我们在教学改革的过程中所关注的重点问题,情景教学已经应用到了多个领域当中,并极大地提高了我国的教育教学质量,在这样的前提下,如何促进情景教学与高中英语词汇教学课程的结合也成为了我们所重点讨论的话题。情景教学在于教师通过情景创设的方式将学生带入到学习的环境当中去,情景教学法要求老师具有一定的教学热情,将实际生活与教学内容进行结合,在此基础上创设情景,这样的教学模式和教学方式能够培养学生主动思考的能力,最为重要的是情景教学模式使学生由以往的被动学习改成主动学习,从而提高的学习效率和学习兴趣。情景教学模式能够更好的与网络时代的发展相衔接,教师通过运用一系列的教学工具如PPT的制作等更好的吸引学生的注意力,从而满足学生的学习需求,达到英语词汇课程的教学目标。[3]
  4.应用信息技术,完成课后任务
  网络信息技术的应用也是多模态理论在应用中不可缺少的重要内容。网络技术应用的一个重要意义在与能够使信息得到更好的传递和交换,老师可以利用网络布置相关的学习任务,学生同样可以通过网络这一有效的平台进行自主学习,这样会在很大程度上提升高中英语词汇教学的质量,使学生之间进行一定的交流。从而培养学生的自主学习能力,网络技术的应用能够使得相关的资源得到及时的传递,更加方便了学生的学习,使课堂教育教学更加的高效化。
  结语
  通过上文的分析,我们加深认识了多模态理论下高中英语词汇教学,希望通过本文针对多模态理论下高中英语词汇教学的探讨,起到抛砖引玉的作用,引入更多的相关从业人员参与探讨当中,对多模态理论下高中英语词汇教学多分析,多探讨,多研究,进而达到集思广益的效果。但是由于本人的知识水平有限,因此,本文如有不当之处,还望各位不吝指正。
  参考文献
  [1]施东梅,周红.基于多模态理论的高中英语词汇教学探究[J].教育实践与研究(B),2017(06):50-53.
  [2]何金,李伟.多模态理论指导下的高职英语词汇教学特点浅析[J].辽宁师专学报(社会科学版),2017(04):46-47.
  [3]何金.基于多模态理论的高职英语写作词汇教学策略分析[J].辽宁师专学报(社会科学版),2015(06):48+140.