高中英语课“微”教学实践与探讨

发布时间:2018/6/12 19:32:00 编辑:goodook 手机版
  新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式,新课程理念倡导以学生的发展为首要目标,教师引导学生,培养学生的自主学习能力和创新精神,培养学生全面发展。“小而精”的微课聚焦英语核心知识,正好迎合了新课改的需求。
  “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
  1“微视频”翻转课堂有厚度
  将传统课堂的授课搬至课外,通过老师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂师生面对面交流,将课堂时间用于小组解决问题,并让学生对课前学习的内容开展深层次讨论,这就是所谓的翻转课堂。依托教学微视频,教师指导学生有目的、有计划地完成学习任务,翻转起课堂厚度。
  在新课开始前,根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点,先让学生观看精心设计制作的微视频。比如在讲授高中英语人教版A版(book1)Unit 4 Earthquakes时,提前把整理好的微视频发给学生观看,例如火灾、水灾、旱灾、沙尘暴、台风、泥石流、火山喷发和地震,同时配合必要的解说。播放地震导致巨大灾难的视频(例如2011年3月11日日本大地震引发海啸导致福岛核电站核泄漏,造成巨大经济损失和人员伤亡的视频)。这样,用5分钟左右的微视频向学生科普了地震在地貌形成中的重要作用、地震发生的频率、强震对人类和人类文明造成的毁灭性破坏,接着进入课文唐山大地震的学习就水到渠成了。
  在教学中,由于每节课的教学重点和难点不一样,教师需要花大量时间去讲解,但是课堂时间是有限的,学生可能不能很好地掌握,将教学重点录制视频,上传到网上,供学生学习。例如,被动语态(passive voice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式,利用微视频针对性强、简单易懂的特点,将知识化整为零,采用片段式教学,减少学生学习的认知负荷,增进学习信心,夯实学生的学习基础,提升学生对知识的应用能力。
  2“微作业”灵动课堂有深度
  “翻转课堂”理念的提出,促使教师的教学方法更加灵活、学生的学习方式更加多元,课堂上呈现出交互性、即兴性、灵动性。因此,设计科学合理的“微作业”也十分重要,能灵动课堂深度。
  在每节课后,都附上“微作业”,让学生在线完成和提交。“微作业”仅有2至4分钟,多在一起做作业等APP上完成,能高效解决学生身边的实际问题,并且还能照顾不同学情、不同基础的学生。设置?“微作业”时,分三类梯度设置,由浅入深、由易到难,既照顾到学困生,又有鼓励学优生的创新超前练习。
  利用微信群、QQ群、BBS等社交性平台,让学生从“个人作业”转向“小组作业”,提高英语课外作业的合作性。以小组为单位完成“微作业”,能够集众人之长,在降低学生个人作业任务量的同时提高作业效率。这个“小组”可以包含同学、家长、教师等,以便增强对微媒体平台的监督,提高学生广泛合作学习的自觉性。在此基础上,发布“微作业”要求,让小组成员自由讨论英语问题,互相交流,并通过E-mail、群资料等方式向教师发送具体的合作解题成果。这类“微作业”虽然题量小,但由于让学生自行组合条件,有利于增强学生对英语知识的认识、理解和应用,在加深记忆的同时强化思考逻辑,从而达到“增效”的目的。
  3“微探究”拓展课堂有广度
  遵循拓展性原则,在创设内容多样、形式多样“微作业”的同时,让学生突破课本知识的局限,进一步探究学习课外英语知识。例如抓住学生好奇心强的心理特点,结合课程知识,在百度贴吧等媒体平台上发布主题贴,提出英语国家奇特风俗习惯(peculiar customs and habits)的由来,让学生自行搜索相关知识,以回贴的方式提出自己的观点,尝试解答所提的问题。通过进一步的观察、思考和探究,学生能够深化对所学知识的理解和应用,提高作业的拓展性。此外,所提的问题及学生所作的回复,将成为英语教学过程中重要的生成性资源。
  鼓励学生“微探究”,将课堂知识延伸课外,学习内容范围更广,拓宽知识传播覆盖面的同时拓宽了课堂的广度。“微探究”可以游戏形式呈现,也可以实践作业形式,如链接CCTV-英语频道新闻节目为微作业情景,让学生了解国际上每天发生的大事,说一说这些事情与中国有没有关系。通过拓展课内知识和课外实践知识的设计,让学生在轻松愉悦的氛围中完成课后知识探究过程。此外,课后知识探究个性化学习还需要家长积极的配合,创造条件督促孩子。
  对于高中生而言,英语是非常重要的一门课程。微课的出现给教师的教学和学生的学习提供了新的策略和手段。教师在进行高中英语教学时,应该合理利用微课的优势,积极地创新,将理论和实践结合在一起,发挥微课的作用,帮助学生提高英语综合能力,切实提高高中英语教学的质量。
  参考文献
  [1] 潘琪.高中英语微课教学探究[J].疯狂英语(教学版),2016.
  [2] 袁慧.微课在高中英语教学中的设计与应用研究[J].亚太教育,2016.