基于核心素养下的高三英语教学研究

发布时间:2018/5/10 11:05:00 编辑:goodook 手机版
  前言
  英语是高考必考科目,也是分数占比最大的科目之一,由此能够看出英语在高中学习中的重要性。高三阶段是备考的重要阶段,该阶段的教学工作是否能够获得理想的教学效果将会对高考产生直接影响,因此应当引起英语教师们的关注,采取有效方法和措施来提高高三英语教学效果。文章通过对核心素养理论下高三英语教学工作进行了讨论,希望能够让英语教师认识到核心素养在高三英语教学中的作用,从而将核心素养应用在英语教学活动当中,从而使英语教学具有更加良好的效果。
  一、核心素养理论的简介
  所谓核心素养主要是指人本身所具有的人品、知识、思想理念等等,而高中教学不仅要对相关知识理论进行教育,从而提高学生自身素养。教师通过利用核心素养理论来进行英语教学活动,不仅需要教师能够对此方面内容有一定的了解,而且还要将该理论与英语知识进行完美的融合。在该理论下来进行英语教学活动,需要教师了解学生自身基础知识情况和情感的需求等,以便于教师能够从多个角度来进行教学。与此同时,教师本身也要拥有较为良好的素养,如此才能够有效利用核心素养理论,对学生各个方面的能力进行培养。在实际教学过程当中教师应当以身作则,通过自身魅力来吸引学生进行学习,从而提高高中英语教学效果。
  二、核心素养下高三英语教学分析
  1.教学问题的设计。要想提高高中英语教学效果,可以在教学时利用问题教学的形式来思考和解决所遇到的英语问题,以此来满足学生在英语学习上的需求。例如,当对《The Olympic Games》这一课进行讲解时,教师应当设计与教材内容有关的问题,学生阅读该文章时,根据教师所講解的内容来得到和奥运会有关的答案。与此同时,通过设计相关问题能够促使学生对奥运会的历史和相关内容有更加深入的了解,从而拓展学生自身知识面。另外,在文章阅读时教师应当引导学生观察文章自身结构,从而了解文章写作手法,对学生自身英语能力进行培养。通过设计英语教学问题能够在一定程度上对学生进行较为全面的英语训练,也是核心素养下进行英语教学工作的重要体现,这对于学生自身核心素养的提升是非常有利的,从而大大提高高中英语教学水平。
  2.情感式教学。在英语教学当中来增加学生在情感上的体验也是核心素养理论得以有效应用的主要措施。处于高中阶段的学生自身情感都非常丰富,在行为做事上也更容易情绪化,非常重视在情感上的体验,教师应当利用学生在情感上需求,充分落实英语教学工作。在课堂教学中,教师应当增加和学生之间的交流和沟通,当讲述到自身思想观念和经历时,应当观察学生情感和心理上所发生的变化,以此来掌握学生自身情感方向。与此同时,在英语教学中应用学生情感,以此来增加学生在情感上的体验。例如,在对《Wildlife protection》一文进行讲解时,教师在和学生沟通中可在野生动物保护方面的态度和意见,充分表达自身的情感,从而激发学生在情感上所发生的变化,增加其在此方面上的情感体验,促使学生能够更加热爱和保护自然环境。情感教学还能够在一定程度上使学生对文化背景有更加深入的了解。针对于野生动物的保护,我国和西方国家存在一定的差异,英语在讲解时可以将国内和国外野生动物保护上的方法和措施进行对比讲解,学生不仅能够了解不同文化,而且还能够在学习时体验不同情感。所以,高中英语教学能够通过情感教学来提高学生自身核心素养。
  3.教学内容的延伸。在核心素养下来进行教学工作,不仅要充分利用课堂教学,而且还要将教学的内容延伸到课堂以外。英语教师应当为学生布置课后英语作业,通过作业的形式来促使学生巩固和学习,并通过延伸学习内容让学生能够更加主动去探索更加深奥的英语知识。其具体的延伸形式主要表现在以下两个方面:(1)教师可以让学生根据文章中的内容来续写文章,给文章编写另外一个结局;(2)对课文中的内容进行改编。学生根据文章写作方式和方法来描写自身所感兴趣的景色和内容,这对于提升学生自身英语写作和思维能力。课堂教学工作的延伸是对已学知识进行巩固的重要过程,也是教师对学生英语综合能力进行培养。所以,教师应当对课堂教学工作进行延伸,科学布置课外作业。
  三、总结
  总之,在高三英语教学过程中应用核心素养理论,能够起到良好的教学效果,这对于英语高考成绩的提升也能够起到积极作用。通过利用核心素养理论能够培养学生在英语思维、写作等方面的综合能力,使其能够具有较高的英语素质。总之,英语教师在高三英语教学中应用核心素养理论,将核心素养的思想理念和教学内容进行完美融合,促使英语教学水平得以有效提升。
  参考文献:
  [1]黄立平.基于核心素养培养下的高中英语教学研究[J].中学生英语,2017(24).
  [2]王菊.基于核心素养理论下的高中英语教学研究[J].魅力中国, 2017(40).