初探关于高中英语写作的教学方法

发布时间:2018/5/2 20:13:00 编辑:goodook 手机版
  一、学生英语写作中的主要问题
  对于高中生,英语写作是一项很难掌握的语言技能。高中学生在英语写作中存在的主要问题有以下几个方面。
  1.心理负担重。不少学生认为英语写作难。一方面,提高写作技能费时多、见效慢,另一方面,学生在写作中常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当一部分学生出现畏难情绪,产生信心不足的心态。他们不积极主动地配合老师搞好写作训练,反而产生逆反心理,严重影响他们练习写作的动力和信心。
  2.写作基础薄弱。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面,学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用文字表达时,感到力不从心,写出来的句子常常令人费解。此外,其他的语言错误、语法错误、单词拼写和标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少,灵活运用英语句式的能力较差。
  3.写作内容贫乏。从平时的练习和考试看,大部分学生所写的作文内容贫乏,思路不开阔。这反映出他们思想不活跃,缺乏对现象的观察和思考,往往又由于思路阻塞、懒于思考,写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词,因此,所写内容单调、平淡。有的学生的作文甚至空话连篇,显得词穷语尽、苍白无力,没有实际内容。
  二、循序渐进,采取多种方式
  英语写作能力并非是一蹴而就的,我们不能想着“一口吃一个胖子”。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
  在写作课上,要让学生写熟悉的人和事,写身边发生的故事。例如:My hometown,My schoollife,My favorite sports,等等。例如:在学完Unit l8 NcwZcalandH-J,我给学生布置习作:MyHometown时,为了让学生更加对写作感兴趣,我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务,效果不错。如写“我的家人”时,指导学生写出一些简单句。例:There are three members is my family:my father,my mother and I .My father is a doctor. My mother is a doctor,too. I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day. So I often help them with the housework. They love me deeply. We love each others. 这种练习可以安排在最初的一轮复习的过程中,要求学生分析写作要点并组织语言准备,学习写提纲和谋篇。学生写完后,挑选出优秀的文章作为范文,在班级朗读,并给予鼓励,这样才能更好的激发学生写作热情。
  其次,教师应改变传统的写作教学方式,不能还采取以往的先布置任务,写文章,然后批改的写作教学方法。而要让学生有机会收看一些英语电视、电影,收听英语广播节目、阅读英语课外读物等,比如让学生定期收看CCTV10套的“希望英语”节目,各种比赛,对学习英语都有益处。还可以组织英语角,让学生得到多方面的实践机会,然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章。通过这些方法,一旦学生有空闲时间,他们就愿意再写,慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的。
  三、注重写作基础,加强基本功训练
  写作基础包括遣词、造句、语段等的基本功,要想提高写作水平,首先要词汇量和基本句型过关,不掌握定的词汇,写作无从下手,“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理,不少学生都有这个体会,一旦需要用语言表达思想的时候,就感到力不从心,无话可说,有时能写出句子也是词不达意,令人费解。其它句型错误、语法错误及标点符号错误等等更是比比皆是。针对这种情况,教师必须要加强基本功训练。写作的基本功包括词汇、惯用语、习惯搭配、句型、语法结构等。我在具体教学中一直坚持下面的做法:严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。我还要求学生在平时的英语学习中,住本课的重要词汇,要从音、形、性、义、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握,把词汇放在课文中去教学,这样使重要词汇在定语境里有了生命,学生理解起来也会更容易。
  四、积累词句,抓好基础
  培养和提高学生的英语写作能力应从词句入手,抓好基本功训练。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的教学中,一直都要求学生默写正确率达到96%,对默写错了的,要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。
  此外,对于课文中出现的活跃动词要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键,每学到一个重要动词,都要学生联系简单句五个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识,让他们一造句就自然地考虑到选用句型。
  再者,英语是结构语言,具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。对于学生,尤其是高一新生来说,可以根据教材不同话题的写作要求,进行写作基本训练。外研版教材话题新颖,有许多新的常用詞汇、短语和重要句型。例如,Book 3 Module One Europe,本模块主要介绍欧洲某些国家的名称、首都、语言、著名城市和文艺建筑,要求学生进一步了解欧洲概况,学会表达地理位置,最终能以笔头形式自如的介绍城市和地区的位置及特色。我教学写作部分之前,每天给学生2~3个短语或句型,让学生造句;或者给出两句中文,让学生根据所给的词组译成英文。例如,给出所学短语(be) situated / (be) located,off the coast /on the coast of / next to / has a population of / the symbol of / etc.让学生任意表达某一城市或国家的位置或特色,培养学生的遣词造句能力,从而为写打下基础。
  参考文献:
  [1]王浩莒.过程性写作在高中英语写作教学中应用的探究[J].青年与社会·中外教育研究,2011(1).
  [2]陈俊杰.利用合作模式指导学生英语写作[J].新课程学习(社会综合),2011(2).