探究高中英语教学中学生阅读水平的提高

发布时间:2018/3/17 11:16:00 编辑:goodook 手机版
  伴随着时代的前进,社会的发展,经济的进步,教育界的课堂教学形式和模式也在发生着截然不同的变革和转变,全面增强学生的阅读水平和能力成为课堂教学改革的一大特色。作为高中英语教师要为学生提供多种途径的阅读方式,拓宽学生的阅读层次,采用形式多样的阅读模式,主动转变传统的阅读提问方式,不再仅仅停留在表面的阅读上,而是要求学生将阅读成功地运用于写作中,为学生搭建自主阅读的平台,探索与学生实际相符合的阅读途径,让学生对阅读的理解上升到比较高的深度,以增强学生对英语阅读的认知、思考和理解,从而切实提高学生的阅读速度、阅读水平和语言的综合运用能力,培养学生的相互沟通能力、协调合作能力和凝聚力,最终实现不同的阅读教学目标。下面,就如何在高中英语教学中,提高学生的阅读水平提出几点看法和建议。
  一、丰富和拓展学生的词汇量,为阅读水平的提高奠基
  高中英语中的众多文章是由段落、句子和词语组合而成,而英语单词是构成文章的基本单位,是学生真正应该接触到的知识,更是提升学生阅读水平的关键性因素。作为高中英语教师要以单词为基础,切实拓展和丰富学生的词汇量,让学生掌握基础性的知识,为提高阅读水平奠基。如果文章中有相当数量的生词,学生读起来就会感到不知作者之所云,更谈不上玩味和欣赏作品了。因此,要想准确理解文章的含义,解决词汇问题首当其冲。教师在平时要教学生多进行词语的积累。积累的方法首先就是要多读,在阅读中增长知识、扩大词汇量。教师要注意帮助学生选择难度适中的读物。因为过于容易对提高学生的阅读能力没有帮助,过难又会事倍功半。宜选择生词量在3%左右的阅读材料。其次就是多记,对所选材料先进行泛读,根据上下文猜测其中生词的含义,然后查阅字典,核对自己的猜测,再对这些单词进行记忆,这样既能锻炼学生在阅读中猜词的能力,又能扩大词汇量。作为教师,平时要多注意对学生的阅读和记忆进行检查、督促,帮助学生树立恒心、毅力。对一些信心不足的学生要进行安慰和鼓励,告诉他们能力的培养是一个漫长的过程。单词记忆过程中遗忘是正常的,不要因噎废食。教师还要帮助学生选择适合自己的科学记忆方法,掌握有关的语言知识,如一词多义、熟词新意及构词法等,提醒学生及时复习。
  二、利用多姿多彩的图形模式,增强学生的阅读视野和范畴
  高中英语教学材料中,蕴含着大量的、丰富的图形模式,能有效地激发学生阅读的主动性和积极性,让学生在形象、丰富的图形模式中,感受和体会阅读的美好,切实拓展学生的阅读视野和范畴,让学生的阅读更具实效性和真实性。因为语言心理学的图式理论认为,阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码,再结合大脑中的內部代码(即图式)进行编解码认知加工,从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特(D.Rumelhart)1977年提出的交互作用模式,这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式(the interactive model)也可称为图式理论模式(the schema theory model)。按图式阅读理论,读者的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中,读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用,其结果决定了读者对文章的理解程度。阅读的关键在于理解,尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式,教师可引导学生弄清文章的文体思路,了解各种不同体裁的课文的结构特点。
  三、自觉形成主动阅读习惯,全面提升学生的阅读素养
  作为教书育人的高中英语教师不仅承担着传授知识的重任,承受着传递英语信息和资源的责任。在此过程中,教师必须积极地提升自身的专业修为,以学习专业的知识和技能为己任,引导学生对阅读产生兴趣,进而形成自觉、自愿地阅读习惯,最终提升学生的阅读素养。“自上而下的模式”是哥德曼(Goodman)1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉,认为阅读者不必使用全部文本中的提示,他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测,用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式,阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解,而是结合自己的预测,在文章中找出有关的信息,来验证自己的预测。该模式有利有弊,弊在对学生语言基础知识的掌握不利,容易造成学生语言基本功不扎实。然而,由于强调整体篇章理解,在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法,所以有利于培养学生快速阅读理解能力。阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前,中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍,甚至十几倍。随着信息时代的到来,人们急需尽快获取各种信息资料,成倍提高工作效率与学习效果,培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
  总而言之,高中生英语阅读水平的提高不是一个短期内就能达成的教学任务,而需要师生之间的密切配合。因为学生的阅读能力的提升,要依靠高中英语教师采用上述方式,进行积极主动地转变,针对不同年级、不同水平的学生制定不同的学习计划,要坚持循序渐进地教学原则,在设计阅读内容时,要有的放矢、有所侧重,要灵活多变,巧妙地运用多种教学方式,以全面提升学生的阅读水平和素养。