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发布时间:2018-7-13高中英语教学存在的问题分析及解决措施研究

在当前世界全球化的影响下,英语在人们的交流中越来越重要,因而我国社会发展对英语人才的需求也日益扩大。但是在目前高中英语教学中,由于受到多个方面因素的影响,使其还存在一定的问题。作为英语教师,要想能够更好的实现英语教学目标,则必须要对教学方式进行调整和优化,进而提高英语教学的质量和效率。一、对高中英语教学中存在问题进行分析1.教学方法过于单一根

发布时间:2018-7-12浅谈英语教学中的课外作业设计

《英语课堂标准》赋予英语课外作业以崭新的理念:作业是师生平等交互的对话,是提升英语素养的途径,是进行英语实践的经历,是生命成长的见证。伴随着新课程的实施以及基础基于改革的不断实践,教学理念不断得到更新和发展。在当前的英语教学中,大部分教学没有专门的作业设计,作业布置随心所欲。同时,教师依然沿用“应试教育”的理念,为了所谓的巩固学生课堂所学知识,提高学

发布时间:2018-6-30浅析高中英语教学中如何发挥学生的主体作用

英语学习成功的关键在于学生主体作用的发挥,教师的教学要想取得更好的效果,最为重要的就是要尊重学生的主体地位。高中英语是高中教学的重要学科,提高学生的英语成绩及英语课堂的教学效率是当前高中英语教学的任务。而尊重学生的主体作用,提高英语课堂的教学效率,就要从以下几个方面做起。一、转变教学观念,激发学生学习的兴趣传统的高中英语教学过程中,教师过分注重英

发布时间:2018-6-30如何提升高中生的英语阅读能力

当今,英语阅读能力已经成为信息化社会和经济全球化下人才必须具备的基本能力,英语阅读能力对高中生的人生发展和职业生涯规划有重要的影响。在英语学习中,有效的阅读既是增长知识的重要方式,又能提高学生的学习兴趣,为学生今后的英语学习深造打好坚实的基础。一、阅读能力的強弱由英语词汇量决定在高中英语阅读中,充足的词汇量是阅读顺利进行的前提和基础,也是决定阅读

发布时间:2018-6-30谈情境教学法在高中英语教学中的应用

《义务教育英语课程标准》对英语课程任务是这样描述的:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”结合平时教学中学生模拟练习的情况不难发现,学生对于完形填空和阅读理解读不懂多数是由于文中复杂句太多而影响

发布时间:2018-6-29高中英语互动教学刍议

高中英语课堂教学中以教师为主观念的盛行,形成了以教师为核心的教学模式,而学生的位置却得不到重视。这种教学模式与信息时代的发展及社会对学生的要求格格不入。因此,高中英语教学,必须以学生为中心,建立师生互动的教学模式,发动和鼓励学生积极参与学习而不仅是被动接受知识,从而顺利达到预期的教学目的。一、创设互动情境说话习得理论认为理想的外语课堂教学应能使学

发布时间:2018-6-27高中英语“翻转课堂”教学浅析

翻转课堂,是一种颠倒课堂内外学习时间和内容,采用视频辅助教学,以学生自主探究学习为主,即“学习知识主要在课外,内化知识、拓展能力主要在课内”的课堂教学模式。随着新课程改革的深入推进,翻转课堂教学成为课堂教学的一种新趋势,它的巧妙运用,可以起到以下作用:(1)学生可以控制学习进度,根据自己的需求灵活掌握学习时间和进度;(2)学生可以随时获取网络资源,并进行

发布时间:2018-6-27浅谈高中英语作文写作心得体会

1时多积累英语写作所需要的素材,让写英语论文时有米下锅高中英语素材包括:英语单词、英语短句、词组和英语常用的句型等等,素材是英语写作的基本组成部分,素材的累积对于写作水平的提高具有关键意义。在学习英语中,我们学生要积极主动地收集和记忆优美的词句、模范文章等等,这样我们学生遇到作文的命题时候做到脑中有素材可写,可以巧妙灵活地运用好词佳句为英语作文增色添

发布时间:2018-6-25以读促写教学模式在高中英语写作中的应用研究

通过对初中英语进行写作教学,既可以提高初中生英语写 作水平,还可以提高学生英语学习积极性,让其在英语写作过程 中感受到英语的魅力。但是现阶段,教师不重视初中生英语写 作能力的培养,不能让英语写作教学发挥重要作用,因此,本文 提出以阅读促进初中英语写作教学,在英语写作教学中融入阅读教学,从而进一步提高初中生英语写作能力。一、 初中英语写作课教学现状分析

发布时间:2018-6-24对高中英语交流互动课堂教学模式的探索

前言高中英语教学与其他学科不同。其具有一定的活跃性以及思维性,同时其具有较为复杂的知识结构,考验学生的语言能力。受传统教学观念的影响,当前我国多数教师仍旧在使用传统的教学方式,该种教学模式会在一定程度上降低学生的活跃性。因此教师应该及时更新自身的教学理念,提升学生的学习兴趣,进而提升自身的教学质量。一、教师精心备课,合理设计互动交流环节前文提

发布时间:2018-6-24高中英语阅读理解课堂的教学策略探析

过去很长一段时间以来,高中英语阅读理解教学并未充分突出学生的主体地位,很多英语教师也不重视对高中生阅读理解能力的培养,在课堂教学中并未进行教学情境构建,导致学生缺乏知识迁移意识。在新课程改革的背景下,要提升高中生的英语综合能力和口语水平,就必须要重视阅读理解能力的培养。一、高中生英語阅读理解学习存在的问题阅读理解题型在英语高考中占据较大比重的分值

发布时间:2018-6-24浅析多媒体信息技术在高中英语课堂教学中的应用

随着多媒体信息技术的不断普及,“信息技术与学科课程融合”已经成为新时期教学研究的重要课题。多媒体以其直观性强、交互迅速、使用便捷等特点被广泛应用于各科课堂教学之中,给学科教学带来了巨大的变革。但是由于在植入和融合过程中出现了诸多问题,导致英语课堂中的信息技术使用水平和质量参差不齐。因此,高中英语学科的多媒体使用需要真正提升英语课堂中多媒体技术的植入效益,

发布时间:2018-6-23改善高中英语写作教学有效策略研究

就目前来看,英语写作一直是困扰高中生的一个重大难题。主要是因为英语写作水平提高需要的时间比较长,而且在短时间内很难看到成效;另一方面,大多数高中生的词汇量存储不够,缺少一些必要的写作技巧和写作技能。再加上一些英语教师对写作没有足够的重视,导致绝大多数的学生在进行写作时有一种无从下手的感觉。本文就英语写作教学方面提出几点建议,希望能在英语写作教学过程中帮到

发布时间:2018-6-23藏区高中学生英语阅读能力低现象的对策研究

本文通过对自身所在的藏族地区高中英语教学实践中看到了一些问题,展开分析,提出对策。一、藏区高中学生在英语阅读方面的不足1.词汇量没有达到要求,基础水平差高中生要想提高自身的阅读能力,首先肯定要有足够的词汇量,这是提高英语阅读能力的第一步。除了词汇量要达到要求之外,更重要的是对单词的理解,不能过分拘泥于单词的本身意思,要学会把词汇放在具体的语境

发布时间:2018-6-23试论如何在高中英语教学中渗透人文素质的培养

前言高中英语教材之中隐藏着许多正能量的内容,有助于在强化学生英语表达和对外交际能力的基础上,为他们提供更加丰富有效的人文素质培养启示,保证每个高中生形成标注化的价值理念之后,在日后不断艰难的学习和人生道路上走的更加长远。一、高中英语教学中培养学生人文素质的现实意义人文素质是每个人立足于社会的保障,更是促进社会和谐化发展结果的前提条件,所以说,

发布时间:2018-6-23信息技术与高中英语教学有机融合的成效探究

信息技术与英语教学有机融合对高中英语教学来讲有着重要且深远的意义,它在英语教学中的实际应用为英语教学注入了新鲜血液,不仅仅可以激活教师在英语课堂中的活力,还可以为学生停供有声有色的教材,打破传统教学课堂的常规,让学生能够在轻松的氛围中学习以及应用知识,不仅提高了学生的学习效率,还提升了英语教师的教学质量。一、教学模式的改变英语教学技能的提升离不开

发布时间:2018-6-23元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

高中英语阅读教学的过程不仅加深对所学内容记忆和理解的过程,更是高中生自我检查和反省的过程,在英语阅读过程中,高中生更易发现自己英语学习中的漏洞,大致了解自己的英语综合能力,因此高中生加强英语阅读训练十分重要。但是凡事都要讲究方式方法,盲目增加英语阅读量并非是提高英语阅读能力的有效途径,高中生需要不断改变自己的学习方式,掌握好阅读的方法策略,元认知策略对高

发布时间:2018-6-23基于读写的高中英语阅读教学模式探讨

在开展高中英语阅读教育过程中,有很多教师固守传统的教学模式,课堂缺乏足够的活力,很难吸引学生的注意力和学习兴趣,影响了学生的学习效果[1]。针对这种情况,探索读写教学的创新,有助于构建现代高效教育体系,满足现代高中英语阅读教育发展需求,着力提升学生的学习效果,提升学生对知识的理解和认知。一、高中英语阅读教学中读写教学的创新价值高中英语阅读知识本身

发布时间:2018-6-21高中英语课文阅读的设计策略

Project是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式,主要有阅读材料和完成课题的四个步骤组成。由此可见,该练习要求学生从阅读素材中探寻思考探究的重点,并通过协作互动以及调查、访问等一些列活动来集思广益,最终完成相应的课题。教师应以上述的教材构成为重点,多让学生阅读文本、探究问题、实践互动,帮助他们在深入了解阅读重点过程中主动活化认知策略,提高语言表达综合运用

发布时间:2018-6-21读写结合模式在高中英语阅读课的实践与思考

随着课改的实施和深入,读写结合的教学理念逐步得到教学界的认可,对读写关系的认识也影响了阅读与写作的教学。但在实际教学中,仍有不少高中英语教师没有真正贯彻这一理念,将阅读教学与写作教学相分离,忽视了学生阅读能力与写作能力的协同发展。在很多英语教师的阅读课上,阅读往往被上成语言点和语法讲授课,学生在阅读后没有有效的语言输出。与此同时,写作教学也往往独立于课堂

 

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