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发布时间:2018-11-2英语教学中学生听力能力的培养

英语作为一门语言和其它语言一样,是人们用来交际的工具,要想用英语交际,首先要听懂别人讲的英语,在九年义务教育大纲上要求:Listen、Say、Read、Write四种技能的训练是相互紧密依赖的,说的能力很大程度上有赖于听的能力。不仅如此,现在研究阅读的专家们认为,耳朵受到很好训练也有助于学习阅读,进而也有助于写作。然而,听的技能也需要进系统的训练。作为学

发布时间:2018-11-1高中英语有效教学探究

高中英语课程改革实以来,高中英语教学方法和学生的学习方式都发生了前所未有的变化。在实际的教学实践中,由于教师对新课程缺乏必要的经验、能力等,英语课堂教学的效果还有待改善。实现高中英语的有效教学有哪些可行的途径呢?一、教师要精心营造和谐融洽的课堂教学氛围高中阶段,英语教材内容的广度和深度都对学生的学习提出了更高的要求,学生的心理压力也陡然剧增,也很

发布时间:2018-11-1高中生英语阅读理解能力提升策略

阅读理解在整个高中英语教学中占有十分重要的地位。高中英语课程标准明确指出,中学英语教学目的要学生进行听、说、读、写等技能的基本训练,培养学生的口头和书面运用英语交际的能力,侧重培养阅读理解能力,为进一步学习和运用英语打好基础。提升英语阅读理解能力,不仅要求学生有较大的词汇量、良好的语言功底、宽广的知识面,还需要学生掌握并能灵活运用一系列必不可少的阅读策略

发布时间:2018-11-1基于微课的翻转课堂教学模式在高三英语词汇复习中的应用

一、 引言全国高考对词汇提出了更高的要求,如何高效地教与学词汇已经成为困扰师生的一大难题。传统的高三英语词汇复习的模式就是从课本必修一到必修八全部再复习一遍,这种“炒隔夜饭”的“听讲+作业”的复习词汇方式学生没有新鲜感,教师也教得很无趣。不仅制约了学生的词汇复习热情和创新思维,而且学生的语言应用能力没有很大提高,复习效率很低,2016年我参加了福建省

发布时间:2018-10-31浅谈高中英语听力能力的培养

在中学英语教学中,培养学生听的能力是教学的重要内容之一。同时听也是语言学习的一个重要途径。通过听,学生可以学到大量的词汇、句型及各种表达方法,提高语言的理解和运用能力。在教学中如何提高学生的听力水平呢?听力是日常交际活动的核心,是学习者获得可理解性输入的重要途径之一。听力训练应采用任务型教学理念,圍绕任务构建,则可获得意想不到的效果。在掌握听力内容方

发布时间:2018-10-31高中英语课堂提问技巧分析

一、实行高中英语课堂有效提问的意义提问作为一种教学方式,可以说与教学本身俱来,《论语·子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》篇记载了我国古代伟大的教育家孔子启发弟子谈志的事例,其中便有提问的成分。作为一名高中英语教师,提问是一项教师必备的教学技能,提问在课堂教学中被广泛运用。因此,教师不仅要做到会设计提问,而且还要会运用提问,做到设计得精,运用得好,以下我们

发布时间:2018-10-31如何提高中学生英语写作的能力

第一,背诵范文。英语写作一般包括记叙文,说明文,议论文和公文写作。老师经过筛选,找出每种文体、题材各两三篇文章(同时给学生提供中文说明或图表),要求学生背诵,并限时检查。俗话说得好,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。熟读课文,熟背精彩段落,使学生逐步掌握英语基本的表达方法,增强英语语感,有助于学生模仿范文,再用自己的语言表达出来。而且,通过这些范文,学

发布时间:2018-10-31浅谈高中英语教学中“反思性教学”的运用

通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合,不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位,提高教学工作的自觉性、目的性和创造性,而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦,提升自己的思想境界和思维品质,从而使教师体会到自己工作的价值和意义。美国学者波斯纳认为:“没有内反思的经验是

发布时间:2018-10-29浅谈高中英语词汇教学的三大策略

英语词汇教学是英语教育的基础工作,加强学生的词汇积累运用能力才能巩固学生的英语基础,促进英语教学工作的良好发展。但是,当前大多数学生学习英语单词的方法并不正确,缺乏技巧性,因此教师在进行英语词汇教学活动时应注重教学策略,帮助学生巧记单词,提高学习效率。一、当前高中生学习英语单词的现状目前,大多数高中生学习英语单词的方法有两种,一种是竭尽全力,死记

发布时间:2018-10-29谈输出理论在高中英语语法教学中的应用

输出理论是相对于输入理论而提出的,“输入假设”是Krashen针对学习第二语言的方法而提出,非常重视在教学中对语言发音、拼写、语法等的输入,认为学习的人应该多进行理解性的学习,这样才能够更好地掌握一门语言。紧接着Swain根据自己在加拿大所实践的学生针对法语的学习过程中,教师采用沉浸式教学取得的调查报告中显示,学生们虽然通过输入式的学习在听和读方面有所提

发布时间:2018-10-28高中英语阅读教学的优化与思考

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,它不仅是学生英语积淀的重要方式,也是学生进行语言输出的前提和基础。但是目前,高中英语阅读教学现状不容乐观,学生的阅读效果也并不理想,甚至课堂之中出现了诸如阅读教学程式化,教学效率低下等情况,严重制约了高中英语教学的进一步提升与学生英语素质的发展,需要我们正视高中英语阅读教学现状,采取优化策略,提升高中英语阅读教学有效

发布时间:2018-10-28高中英语写作水平提升方法分析

英语写作是高中英语教学中的一个重要部分。学生的整体英语水平,和教师正确教学与指导都是影响学生写作能力的因素。高中的学生大多从初中开始就开始接触英语写作训练,从整体水平来看,大部分学生在英语写作方面表现较差,高考中失分较多。为了可以总结出高中学生在英语写作水平方面的提升策略,本文对当前高中英语教学中存在的问题进行分析。一、高中英语写作教学中存在的问题

发布时间:2018-10-24浅谈高中英语词汇教学与学生学习策略的培养

新课改要求教师要让学生学会学习,让他们掌握学习策略。教师要根据实际的需要,帮助学生找到适合自己的一些学习策略,促进学生有效地记忆词汇,建立其学习的自信心,让他们学会自主学习,为其英语学习打下坚实的基础。一、高中英语词汇教学的重要性随着新课程的实施,高中英语的阅读量加大,同时生词量增多。虽然单词的学习只是英语教学的一部分,但由于课文内容的增加,笔者

发布时间:2018-10-23高中英语写作教学优质资源的开发与利用

1.引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:学校应鼓励有条件、有较强学科知识和教学能力的本校英语教师,结合本课程标准建议的选修课程,充分利用校内外资源开发校本课程。校本课程的开发应注重针对性(根据学生的实际情况和英语水平)、实用性(根据学校的自身特点和实际需要)和选择性(根据学生的个性和潜能发展),要利用丰富的网络资源及新出现的网络教学形式

发布时间:2018-10-23高中英语作文教学中存在的问题和对策

1.引言《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)(简称《标准》8级(即高中毕业)的写作技能目标要求如下:(1)能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。(2)能根据课文写摘要。(3)能在写作中做到文体规范、语句通顺。(4)能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做

发布时间:2018-10-23谈高中英语写作存在的问题及策略

英语学习是一种语言学习,根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》的要求,高中英语教学的目标是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力。而其中写是学生书面表达和传递信息的重要形式,它要求学生不仅要有扎实的语言基本功,还必须具备一定的审题能力、驾驭文章整体的能力、处理信息的能力和使用各种题

发布时间:2018-10-23“掌握学习模式”在高中英语教学中的运用

1.课题的提出随着新教材的运用,新课程改革的深入,我们的中学课堂教学变得丰富多彩,教学方式和教学理念已经发生了巨大的变化。然而我们教师经常发现,在对学生的综合运用能力测评中,学生的语言知识水平和听、说、读、写技能未能达到我们教师所希望的标准,两极分化明显。笔者也深有同感,经过多次和其它教师交流和向学生了解(了解人数约120人),我发现原因主要在两方面

发布时间:2018-10-23读写结合构建高中英语高效课堂

1.大声朗读英语众所周知,阅读是学习的基础,对于英语来说,阅读更是学生学好英语,老师提高课堂效率重要方法。通过阅读,学生可以借鉴到课文中的表达方式,修辞方法。而大声朗读就是阅读的一种方法。不同的人对大声朗读英语有着不同的观点,有些人认为朗读属于阅读方式之一;还有些人认为朗读是形成口头预言的重要方式。事实上,大声朗读英语是一种口语训练方法,也是培养语感

发布时间:2018-10-23浅谈提高学生的书面表达能力

在高中英语实际教学中,不少教师对英语写作不太重视,课堂上用于指导学生写作的时间少,教师对学生写作能力的训练方法不当,批改讲评作文时只注重语言的准确性而忽视对写作技能的指导,忽视评价学生写作过程,无法调动学生在评价中的主体作用。下面结合自己的教学经验,浅谈一下如何提高学生的书面表达能力。1.提高书写基本功一篇优秀的书面表达首先就是一件艺术品,要求准

发布时间:2018-10-22如何在高中英语教学中渗透人文素质的培养

一、高中英语教学培养学生人文素养的必要性(一)人文教育的定义人文教育即:在实际教学过程中倡导以人为本的教学理念,发挥学生作为教学实践活动主体的主观能动性,充分挖掘学生潜能,加强学生个性和创造性的发展,在高中英语教学的过程中,不仅要注重学生英语理论知识学习,而且要提高学生人文知识学习的认识,从而使得学生养成良好的生活习惯。(二)人文教育的目的

 

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