基于核心素养的高中物理课外教学

发布时间:2019/1/15 13:00:00 编辑:goodook 手机版
  《普通高中物理课程标准》指出:高中物理课程旨在促进学生“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等核心素养的形成和发展。课程标准明确要求高中物理教学以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习物理的兴趣,帮助他们获得未来发展所必须的物理知识、技能和方法,引导学生认识物理对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。新课程必将带来新教育,无疑为物理教学改革注入了生机和活力,也为高中物理第二课堂提供了一个重要机遇。
  一、高中物理课外教学的地位与作用
  课外教学是相对课堂教学而言的。如果依据教材及教学大纲,在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话,那么课外教学就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看,它源于教材又不限于教材;它无需考试,但又是培养学生核心素养不可缺少的部分。
  1.有利于培养爱国主义思想
  中学物理教材中蕴藏着丰富、生动的爱国主义教育内容,我们可结合这些内容对学生进行爱国主义教育。例如:在水流能和风能的利用方面,1700多年前,我国古代劳动人民已经利用风车做功。现在新余又有最先进的风力发电,我曾经组织学生参观力德风电公司等,既让学生亲眼看到了古代人民和现代新余的建设成就与发展前景,又使课堂上学到的物理知识与实际联系。
  2.有利于激发学生学习物理的兴趣
  兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极、能动、自觉地从事学习,而且能起到开发学生潜能的作用,正如德国教育学家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过第二课堂,让学生主动参与,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,促成学生学习意识的转化,从而更好地提高物理教学的效果。
  二、高中物理课外教学内容的选择
  1.紧密围绕第一课堂教学内容
  根据教学进度、内容要求,按照每章节内容计划,围绕第一课堂内容适当地组织进行。例如:在刚开始学习电学时,我安排了“导线的检测与焊接”;学习直流电时,安排了“观察电流表、电压表、电阻箱的内部结构”;在第四章电磁感应的学习中,安排了“电动机与发电机结构观察”等。总之,围绕教学内容展开的活动,一方面可以使学生及时深刻理解和巩固课堂知识,另一方面为实验课也做了充分的准备。比如:在学生实验中经常用到的电流表、电压表和电阻箱等仪器,对它们的不同量程的原理,学生在课堂教学中已经掌握,但对其内部结构却没有机会观察,觉得神秘。我安排这方面的活动后,学生看到并懂得了课堂讲过的并联电阻的分流作用和串联电阻的分压作用,对电阻的连接和量程的关系有了直观的理解。
  2.注重对观察能力和动手能力的培养
  物理实验是物理的基础,一切物理理论的真实性都需要靠实验来证实。针对课堂教学所遗留的问题,可以利用物理课外教学的开放性和灵活性,让学生亲历一些物理课堂教学的演示实验。如:在学习日光灯原理的时候,我在课堂上将日光灯发光的过程进行演示,而在实验课上学生没有得到亲历,因此,对于氖管和镇流器的工作原理还是处在一知半解的状态。于是,我通过物理课外教学,让学生亲自动手进行拆装,了解各原件的结构,再对比上课所学的知识,从而使学生真正理解日光灯的发光原理。
  三、高中物理课外教学的实施方案
  以学生为中心,对所学知识进行对应性的操练,以达到学会使用物理的最终目的。从而落实课程标准中所提出的“逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
  1.成立物理兴趣小组
  要对小组成员、活动内容、活动形式、活动步骤有一个框架式的安排,做出学期活动目标计划和周次活动计划。要给学生创造成功的机会,使学生树立自信,如:开展科技小制作使学生全方位“动”起来,并使同学感觉:“只要我努力一定能成功”。要渗透物理的思想方法,提高学生的学习能力,如:分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等物理学科中常用的思维方法,一旦熟悉应用,即使忘记了具体的物理概念和规律,思想方法却仍然能指导他们形成善于分析问题、归纳总结、分类评价、综合比较、概括判断等工作方法,自觉运用内化了的物理思想方法思考问题、解决问题,并具备实事求是、严谨科学的意识。组织兴趣小组,还有一点很关键,即教师要有获取新知识的能力,活动课程可以理解为综合运用各学科知识的边缘学科。只有物理课中的单一知识,不了解其他学科的知识是无法很好地开展活动的。如:教师应该对化学、数学、天文、地理等自然常识都应有一定了解,这样才能更好地开展内容丰富、形式新颖的兴趣小组活动。
  2.改革实验教学方式
  改某些验证性实验为探索性实验。这样可再现知识的发现过程,让学生在没有掌握某一知识的前提下,通过自己的实践、探索、分析,最后得出结论,从而获得知识。把演示实验、学生分组实验改为随堂实验,充分培养学生的创造力和开拓精神,如:“加速度和力的关系”“加速度和质量的关系”,通过电火花描迹,学生能很快得出“加速度与合外力成正比”“加速度与质量成反比”的结论,并做出a—ΣF和a—l/m图象,既解决了“牛顿第二定律”演示实验难做的困难,又减少了教学时间。变经典实验为学生尝试设计、创新实验。
  3.开展科技制作
  实践是物理的特色,需要动脑、动手和直接参与的机会多、时间多、内容多。如:通過实验探究变压器电压与匝数的关系,给自行车装上小型发电机、研究家用电源充电器、制作太阳能凉风帽;通过认识电路的输出与输入间的逻辑关系,开展设计制作“自控装置”“拆装电脑”等活动。在活动中不可避免地会遇到许多困难,但是,通过学习和努力,团结一致,最终还是能够逐个克服的,从而完成一件件作品,并让学生深深体会到:克服困难的过程是积累经验的过程,只有扎实地掌握各学科知识,加上细致的思考研究,才能有所提高、有所创造。