利用微课进行高中物理分层教学

发布时间:2019/1/8 19:14:00 编辑:goodook 手机版
  一、利用微课进行高中物理分层教学的可行性
  教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中强调,扎实推进信息技术与教育的融合发展,积极探索微课在教学中的创新,通过挖掘各地区的典型案例和先进经验,使优质教学资源得到更广泛的利用。高中物理教师在教学中运用微课,为解决物理学科中的重难点,凸显特色教学内容,丰富教学形式,展示教师教学理念提供了一个崭新的平台,有利于教师之间的交流和合作,是提高教师教研水平的重要途径。
  随着新高考改革的逐步推进,部分高中院校开始进行教学调整,积极探索一种新的教学方法即“分层教学”。新高考方案将学生的个性化发展列为重点内容,在此背景下,分层教学法开始在各高中院校开始试点和探索之路。
  二、利用微课进行高中物理分层教学的必要性
  高中物理教师将微课应用到物理教学中,具有积极的现实意义,主要表现为以下几点:第一点,教师在物理新课导入环节中运用微课,可以有效激发学生学习兴趣,为他们后续学习打下一个坚实的基础;第二点,物理是一门独特的学科,具有较强的理论性,教师在教授这部分知识时,往往没有更好的教学方法,既能激发学生的学习兴趣,又能完成特定的教学目标。如果学生这部分基础没有打牢,将会直接影响他们后续的学习效率。将微课运用到这部分知识的教学中,既可以让这些知识以一种新颖的方式呈现在学生面前,扩展课堂教学资源,调动学生学习物理的积极性;又可以充分发挥微课在移动学习、远程学习、在线学习等方面的优势,为学生提供一种自主学习和探究性学习的平台,是提高学生学习效率的重要途径。
  教师在物理课堂中充分利用微课的优势进行教学时,应充分考虑到每个高中生的差异性,将分层教学法运用其中。因为高中生在经历了初中阶段的物理知识学习之后,每个人的物理学习基础、学习能力、学习习惯不尽相同,如果教师只考虑到优秀生的学习状况,来制定教学计划,设计教学流程,无疑会使其他学生跟不上教师的进度,而对自己产生怀疑,长久以往,还可能导致部分学生产生厌学情绪;反之,从后进生方面着手来设计教学流程,也会使学生学习产生诸多的问题,基于此,将分层教学运用到高中物理教学中势在必行。
  例如我在教授鲁教版《电场能的性质》一课时,充分利用了微课和分层教学的优势。考虑到学生学习物理能力、基础等差异性,我将他们分为了三个层次,分别是基础组、中间组和高级组。在分层次完成后,我用微课为他们提出了不同的学习目标和学习任务。如基础组的学习内容为:了解电势差、电势、电势能的相关概念、单位、定义式等。除此之外,这一层次的学生还需要了解电场力做功与电势能变化的关系、等势面的定义和特点等。中间组的学习任务是在基础组的基础上又添加了新的内容为:對这些基础知识拥有自己的理解,并会利用知识解决一些简单的例题。高级组学习内容则更具有综合性和拓展性,在基础上,出现了一些需要学生自主探究的习题。如在静电场中,将一电子从甲点移动到乙点,静电力做了正功,静电力的方向如何呢?利用微课进行分层次教学,充分激发了每个层次学生的积极性,使他们都能在相应的层级中完成学习任务,是培养其学习自信心和成就感的重要方式。
  三、利用微课进行高中物理分层教学
  高中物理教师在教学中可充分利用微课和分层教学的优势,通过对二者的巧妙融合,来让不同层次的学生都能获得发展。教师在进行教学时,可将操作难度分为三个层级,分别为初级、中级和高级。学生可根据自己的实际状况,来选择不同难度等级的微课,从而使每个学生都能体验到学习的乐趣和成就感。三个不同难度的微课,指导着不同层次的学生的学习,在学习时,学生可根据自己的接受、理解程度来进行暂停、倒退等操作,有利于发挥他们的主观能动性,夯实他们的物理基础,预防物理学困生的出现,应引起教师的重视。
  例如我在教授鲁教版高一物理必修二《曲线运动》一课时,就为学生设计了三种不同难度的微课。其中,基础层次学生的微课内容为:出示砂轮正在打磨的图片和人扔链球的图片,来说一说这两种物体是沿着什么方向运动的?中间层的微课内容是在基础层的基础上,引导他们去探究一般曲线运动的情况;高级组的微课内容是在掌握中间层内容的基础上,去求曲线运动中某一个点的瞬时速度。这样分层设计,充分激发了学生的参与积极性,在夯实学生物理的基础上,使每个学生都能获得成长和进步。
  【参考文献】
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